同線起跑，最不能輸?shù)氖鞘裁?/h1>
2017-02-19 02:21:45石家莊市談固小學(xué)梁智博
河北教育(德育版) 2017年12期
石家莊市談固小學(xué) 梁智博
時(shí)下，家長(zhǎng)圈流行一句話，“不能讓孩子輸在起跑線上”。為此，家長(zhǎng)們使盡渾身解數(shù)。比如，孩子幼兒園中班以后，不讓孩子接著上大班，而是送進(jìn)了一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的“幼小銜接班”。在這種班里，開始學(xué)小學(xué)一年級(jí)的有些課程。據(jù)有些家長(zhǎng)反映，上過這種“銜接班”后，再上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)很輕松。此“搶跑”力度不可謂不大。照此態(tài)勢(shì)，可以預(yù)測(cè)，更“高級(jí)”的“幼小銜接班”不久就會(huì)冒出來。
從幼兒園到小學(xué)，再到中學(xué)、大學(xué)，直至走向社會(huì)，個(gè)體在成長(zhǎng)過程中會(huì)經(jīng)歷多次“銜接”，在“銜接”過程中，個(gè)體在同類伙伴中的某種排序（如學(xué)習(xí)表現(xiàn)）常會(huì)發(fā)生較大波動(dòng)。這也導(dǎo)致了“不能輸在起跑線”之說的產(chǎn)生。
升入小學(xué)是個(gè)體成長(zhǎng)中的一個(gè)“里程碑”，因?yàn)樗艿囊?guī)束明顯有了跨越。那么，估且把人生的“起跑線”劃在小學(xué)初始——家長(zhǎng)們常說的不能輸在“起跑線”上，也大多指的是小學(xué)初始這條“線”。從這條線同時(shí)“起跑”，最不能輸?shù)氖鞘裁矗?/p>
是情感、態(tài)度、價(jià)值觀等能否隨年齡增長(zhǎng)而健康發(fā)展——是德性的成長(zhǎng)，而非學(xué)習(xí)成績(jī)不掉隊(duì)。假如，德性在良性成長(zhǎng)，通常學(xué)習(xí)成績(jī)也不用擔(dān)心。退一步講，即便學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不太理想，也不影響人生大局。相反，利用“搶跑”的手段暫時(shí)獲得了學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)勢(shì)，而置德性成長(zhǎng)與不顧，甚至不惜壓縮德性正常成長(zhǎng)所需要的時(shí)間、環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，那就得不償失。
杭州錢塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)今秋入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，整個(gè)9月份都沒上“正課”。在干什么？“軍訓(xùn)”，讀《三字經(jīng)》，聽《弟子規(guī)》故事，唱《上學(xué)歌》《上課歌》，參加入泮禮……待開課以后，學(xué)生懂規(guī)矩，老師不累心。校長(zhǎng)說，幼小銜接的過渡期，對(duì)孩子來說最重要的不是接受更多的學(xué)科知識(shí)，而是讓他們認(rèn)同和喜歡學(xué)校、老師、同伴。當(dāng)孩子的情感得到發(fā)展的時(shí)候再傳授學(xué)科知識(shí)，就水到渠成了。
兩相比較，我們?cè)谄鹋芮霸摐?zhǔn)備什么，家長(zhǎng)朋友們心里該有個(gè)數(shù)了。
●習(xí)近平總書記在十九屆中共中央政治局第一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要有擔(dān)當(dāng)?shù)膶捈绨颍€得有成事的真本領(lǐng)。”什么是真本領(lǐng)？怎么練就真本領(lǐng)？這是擺在黨員干部面前的必答題。一句話，不僅要明確“干與不干”的態(tài)度問題，更要解決“干好干壞”的能力問題。
（《人民日?qǐng)?bào)》）
●中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)最新調(diào)查統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)表明，72.7%的受訪者表示需要相關(guān)部門指定參考標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到為兒童選書的便利。如果個(gè)人的精神生活需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀書目，那將使個(gè)性的兒童閱讀讀物變成又一個(gè)教輔。每個(gè)孩子都是獨(dú)特而鮮活的，他們的閱讀一定是為他們精心挑選的。唯有父母最了解孩子。
（《光明日?qǐng)?bào)》）
●其實(shí)，無論是“選家委會(huì)”還是“教孩子做蕃茄炒雞蛋”，每件事單拿出來都是孩子、父母、學(xué)校之間很平常、普通的事件，但是當(dāng)把這些事還原到真實(shí)情景中后我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，在當(dāng)前中國(guó)教育中由學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生組成的環(huán)環(huán)相扣的鏈條并不平衡，家長(zhǎng)是所有環(huán)節(jié)中最自卑的那一環(huán)。而他們又常常因自卑而用力過猛。
（《中國(guó)青年報(bào)》）
●每月的第一個(gè)周五，所有老師不得生氣，還得陪孩子們一起玩游戲——近日，武漢市武昌區(qū)新河街小學(xué)作出如此規(guī)定。教育應(yīng)該讓學(xué)生感到快樂，而不是背上沉重的包袱。“老師不生氣”的思維應(yīng)當(dāng)貫徹在每一天、每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)。唯有老師不生氣，孩子得到正面的引導(dǎo)，才有教育的勃勃生機(jī)。
（《楚天都市報(bào)》）
石家莊市談固小學(xué) 梁智博
時(shí)下，家長(zhǎng)圈流行一句話，“不能讓孩子輸在起跑線上”。為此，家長(zhǎng)們使盡渾身解數(shù)。比如，孩子幼兒園中班以后，不讓孩子接著上大班，而是送進(jìn)了一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的“幼小銜接班”。在這種班里，開始學(xué)小學(xué)一年級(jí)的有些課程。據(jù)有些家長(zhǎng)反映，上過這種“銜接班”后，再上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)很輕松。此“搶跑”力度不可謂不大。照此態(tài)勢(shì)，可以預(yù)測(cè)，更“高級(jí)”的“幼小銜接班”不久就會(huì)冒出來。
從幼兒園到小學(xué)，再到中學(xué)、大學(xué)，直至走向社會(huì)，個(gè)體在成長(zhǎng)過程中會(huì)經(jīng)歷多次“銜接”，在“銜接”過程中，個(gè)體在同類伙伴中的某種排序（如學(xué)習(xí)表現(xiàn)）常會(huì)發(fā)生較大波動(dòng)。這也導(dǎo)致了“不能輸在起跑線”之說的產(chǎn)生。
升入小學(xué)是個(gè)體成長(zhǎng)中的一個(gè)“里程碑”，因?yàn)樗艿囊?guī)束明顯有了跨越。那么，估且把人生的“起跑線”劃在小學(xué)初始——家長(zhǎng)們常說的不能輸在“起跑線”上，也大多指的是小學(xué)初始這條“線”。從這條線同時(shí)“起跑”，最不能輸?shù)氖鞘裁矗?/p>
是情感、態(tài)度、價(jià)值觀等能否隨年齡增長(zhǎng)而健康發(fā)展——是德性的成長(zhǎng)，而非學(xué)習(xí)成績(jī)不掉隊(duì)。假如，德性在良性成長(zhǎng)，通常學(xué)習(xí)成績(jī)也不用擔(dān)心。退一步講，即便學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不太理想，也不影響人生大局。相反，利用“搶跑”的手段暫時(shí)獲得了學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)勢(shì)，而置德性成長(zhǎng)與不顧，甚至不惜壓縮德性正常成長(zhǎng)所需要的時(shí)間、環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，那就得不償失。
杭州錢塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)今秋入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，整個(gè)9月份都沒上“正課”。在干什么？“軍訓(xùn)”，讀《三字經(jīng)》，聽《弟子規(guī)》故事，唱《上學(xué)歌》《上課歌》，參加入泮禮……待開課以后，學(xué)生懂規(guī)矩，老師不累心。校長(zhǎng)說，幼小銜接的過渡期，對(duì)孩子來說最重要的不是接受更多的學(xué)科知識(shí)，而是讓他們認(rèn)同和喜歡學(xué)校、老師、同伴。當(dāng)孩子的情感得到發(fā)展的時(shí)候再傳授學(xué)科知識(shí)，就水到渠成了。
兩相比較，我們?cè)谄鹋芮霸摐?zhǔn)備什么，家長(zhǎng)朋友們心里該有個(gè)數(shù)了。
●習(xí)近平總書記在十九屆中共中央政治局第一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要有擔(dān)當(dāng)?shù)膶捈绨颍€得有成事的真本領(lǐng)。”什么是真本領(lǐng)？怎么練就真本領(lǐng)？這是擺在黨員干部面前的必答題。一句話，不僅要明確“干與不干”的態(tài)度問題，更要解決“干好干壞”的能力問題。
（《人民日?qǐng)?bào)》）
●中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)最新調(diào)查統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)表明，72.7%的受訪者表示需要相關(guān)部門指定參考標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到為兒童選書的便利。如果個(gè)人的精神生活需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀書目，那將使個(gè)性的兒童閱讀讀物變成又一個(gè)教輔。每個(gè)孩子都是獨(dú)特而鮮活的，他們的閱讀一定是為他們精心挑選的。唯有父母最了解孩子。
（《光明日?qǐng)?bào)》）
●其實(shí)，無論是“選家委會(huì)”還是“教孩子做蕃茄炒雞蛋”，每件事單拿出來都是孩子、父母、學(xué)校之間很平常、普通的事件，但是當(dāng)把這些事還原到真實(shí)情景中后我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，在當(dāng)前中國(guó)教育中由學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生組成的環(huán)環(huán)相扣的鏈條并不平衡，家長(zhǎng)是所有環(huán)節(jié)中最自卑的那一環(huán)。而他們又常常因自卑而用力過猛。
（《中國(guó)青年報(bào)》）
●每月的第一個(gè)周五，所有老師不得生氣，還得陪孩子們一起玩游戲——近日，武漢市武昌區(qū)新河街小學(xué)作出如此規(guī)定。教育應(yīng)該讓學(xué)生感到快樂，而不是背上沉重的包袱。“老師不生氣”的思維應(yīng)當(dāng)貫徹在每一天、每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)。唯有老師不生氣，孩子得到正面的引導(dǎo)，才有教育的勃勃生機(jī)。
（《楚天都市報(bào)》）
