姜建華

學(xué)會放手，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

姜建華

班級是學(xué)校教育的根基，也是學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我規(guī)劃的基本場所。教師在開展班級管理工作過程中一定要注重學(xué)生的自主性，為他們創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，并學(xué)會放手，讓他們能夠參與到班級的管理工作中，在參與過程中幫助學(xué)生學(xué)會自主管理，進(jìn)而提升他們各方面的素養(yǎng)。

一、組織活動，樹立理想目標(biāo)

初中生正值活潑好動的階段，他們熱情開朗、思維活躍，但同時，這個階段的學(xué)生大多對于自己的生活和學(xué)習(xí)并沒有明確的目標(biāo)，而是處于一種迷茫的狀態(tài)。針對這種現(xiàn)象，教師可以通過組織主題班會的方式，引導(dǎo)他們能夠立足自身并認(rèn)真思考，進(jìn)而樹立一個目標(biāo)作為自己日后學(xué)習(xí)和生活的指南。

如召開以“習(xí)慣養(yǎng)成”為主題的班會，每位學(xué)生都為自己制定一份作息時間表，并要求學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠嚴(yán)格按照自己制定的時間表來執(zhí)行，以此來學(xué)會分配和利用自己的時間，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在班會開展過程中學(xué)生積極地參與到其中。他們制定的時間表非常詳細(xì)，認(rèn)真規(guī)劃了自己一天的時間。因為有時間表的約束他們學(xué)會了合理利用時間，同時也學(xué)會了有目的地去做事，提高效率。這對于學(xué)生而言無疑是一個非常大的進(jìn)步。

采用組織活動的方式幫助學(xué)生樹立目標(biāo)是引導(dǎo)他們自主管理的第一步，通過為自己制定目標(biāo)，他們初次嘗試了自主管理，而通過此種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心理，同時還能指導(dǎo)學(xué)生更好地管理自己的初中生活。

二、彈性制定，完善制度細(xì)則

為了使學(xué)生能夠自覺遵守規(guī)則同時提高其思維方式的全面性，教師可以采用彈性制定的方式，放手讓學(xué)生自主制定相關(guān)制度，在此過程中教師可以輔助引導(dǎo)其共同完善制度。

如教師讓學(xué)生自行組織制定班級制度。學(xué)生們熱情高漲地參與到其中，并七嘴八舌地提出了衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個方面的制度。隨后，班長將同學(xué)們的建議收集起來，對于不同的見解全班討論并最終決定出一個大家都認(rèn)同的結(jié)論。最終，在班長和同學(xué)們的相互配合下制定出了一份詳細(xì)的班級制度明細(xì)。因為制度是學(xué)生們自己制定的，每個學(xué)生都能認(rèn)真遵守，同時同學(xué)們之間相互監(jiān)督，形成了非常好的良性循環(huán)。

由此可見，采用彈性制定的方式引導(dǎo)學(xué)生自主制定相關(guān)制度不僅能夠引導(dǎo)其參與到班級管理中，讓學(xué)生們成為班級真正的主人，有效提高他們的自主管理能力，同時還能促使學(xué)生提高自覺性，確保班級管理的順利進(jìn)行。

三、組建小組，開展組際競爭

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是班級管理中最重要的一個目標(biāo)。教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，利用競爭來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)小組是由一個組長和若干成員組成的新型組織學(xué)習(xí)形式，旨在將小組成員個體間學(xué)習(xí)與整體合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，起到共同督促、相互競爭、共同進(jìn)步的作用。因此，在實際班級管理過程中，教師要學(xué)會放手，引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)小組成員自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。

如為了提高班級各成員的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性，教師可以總結(jié)分析各成員的學(xué)習(xí)情況并將他們分成四個層次，并從每個層次中抽取一名成員組建成了一個小組，任命組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為組長，監(jiān)督、幫助解決組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)問題。小組學(xué)習(xí)分成兩個階段，第一階段主要是小組各成員相互監(jiān)督、鼓勵，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，交流糾正成員學(xué)習(xí)技巧與方法，相互競爭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在小組各成員間培養(yǎng)出良好的合作關(guān)系后進(jìn)入第二階段，主要是各小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)等各方面的競爭，查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、發(fā)展。

以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的方式，不僅能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)會自我管理，同時還能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，促使他們能夠以更加飽滿的熱情參與到各項活動中。

江蘇如東縣茗海中學(xué)）