鄭建華

【摘 要】 把義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩大類，這是義務(wù)教育課程體系建設(shè)的一大創(chuàng)新。基礎(chǔ)性課程主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終生發(fā)展和未來社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力；拓展性課程主要滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，開發(fā)和培育學(xué)生的潛能和特長?；蛟S在我們的教育中加入了拓展課程，就能更好地為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供支持。

【關(guān) 鍵 詞】 興趣；科學(xué)；教學(xué)

北京中考有一道題給大家的啟發(fā)很大，題目要求學(xué)生結(jié)合生活實際判斷一下：一個雞蛋重500克，普通的臥室門高3米，教室的燈管長2米，國歌時長50秒，以上說法哪個正確？結(jié)果有相當(dāng)數(shù)量的孩子都把這道題答錯了，然而回家以后，沒有接受過相關(guān)教育的老人卻能脫口而出正確答案。

那么到底哪里出了問題，讓學(xué)生融入生活不足，為什么學(xué)生所學(xué)的書本的知識沒有很好的加入生活體驗?zāi)?，我們的課程還需要做哪些調(diào)整呢。

我省《深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》給了我們解釋，就是把義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩大類，這是義教課程體系建設(shè)的一大創(chuàng)新?；A(chǔ)性課程主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終生發(fā)展和未來社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力；拓展性課程主要滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，開發(fā)和培育學(xué)生的潛能和特長?；蛟S在我們的教育中加入了拓展課程，就能更好地為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，提供支持。

一、讓課程滿足學(xué)生需求

我們希望課程能滿足學(xué)生的需求，這里所說的需要就是基于適合個體學(xué)生成長的需要，學(xué)生的需要就是我們的拓展性課程開發(fā)的方向。

杭州長江實驗小學(xué)從2013年開始，探索適應(yīng)小班化教育理念的多元課程架構(gòu)，至今已初步形成了充滿生氣和能量的“五域三級”群落式課程體系。

我們借助生物學(xué)上的生態(tài)理論，把群落式課程分為三個不同的層級。

第一級：人人必修的基礎(chǔ)課程。以國家課程為主，適當(dāng)進行學(xué)科拓展，按照課程標準要求開展教學(xué)，強調(diào)學(xué)科思想和基本概念的認知，學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，基本技能的訓(xùn)練。

第二級：選課學(xué)習(xí)的廣域課程。以地方課程和學(xué)校課程為主，按年段進行選修。其實簡單的說就是對核心課程內(nèi)容加以拓展、細化、深化，強調(diào)相關(guān)學(xué)科知識的交叉和運用，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上兩級課程在校內(nèi)課程時間實施。

第三級：體驗學(xué)習(xí)的項目課程。以主題形式開展，與社會生活相結(jié)合，走出課堂、走出校園，在跨學(xué)科整合教學(xué)中，提升學(xué)生綜合運用能力和解決實際問題能力。項目課程以學(xué)校課程為主，融于生活，時間與空間更為靈活，課程內(nèi)容不在課表中呈現(xiàn)。

其中和科學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)最大的是“科學(xué)與技術(shù)”領(lǐng)域群，分為基礎(chǔ)課程和拓展課程，基礎(chǔ)課程就是國家課程包括“數(shù)學(xué)”和“科學(xué)”；拓展課程包括了廣域課程和拓展課程，廣域課程是對核心課程進行拓展，有選修，有必修，學(xué)習(xí)時間一般在校內(nèi)；項目課程是在具體項目的引導(dǎo)下，整合學(xué)生各學(xué)科知識、能力解決問題，也分為選修和必修，完成時間一般都是在校外。

以上課程表就是我校目前實施的課程表，每個孩子根據(jù)他的需求可以進行自主選擇，有選修，有必修，學(xué)習(xí)時間有在校內(nèi)，也有校外，對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升有很大幫助。

大家知道小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標，具體分解為科學(xué)知識，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境四個方面，我們期望通過建立“趣科學(xué)”課程群，通過多門拓展課程，去更好地實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們利用學(xué)科拓展課程及思維導(dǎo)圖課程，使學(xué)生更好地了解與認識水平相適應(yīng)的基本科學(xué)知識；我們通過趣味科學(xué)課程、3D影院及時光隧道項目，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；我們通過“好奇實驗室”課程和STEM課程，體驗科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展科學(xué)探究能力；我們通過中德環(huán)境項目課程及木版水印課程，了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，使孩子們形成保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。

那為什么里面是一個圓呢？大家其實都清楚，有關(guān)核心素養(yǎng)的四個方面，他們是相互關(guān)聯(lián)不可分割的，你中有我，我中有你，我們的課程群，只是更側(cè)重于某一方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)校開設(shè)多門拓展性課程，時間是如何保障的呢？省廳規(guī)定教育三條底線，必須開齊開足國家課程，必須每天鍛煉一小時，就需要我們對課節(jié)時間進行調(diào)整，我校規(guī)定每節(jié)課35分鐘，一周28節(jié)課就多出140分鐘，這樣每周就有4節(jié)課的時間可供我們課程進行安排，同時每周還有3節(jié)校本課程時間，這樣一周下來，我們就可以有7節(jié)課的時間，進行學(xué)校拓展性課程建設(shè)。

以上就是對長江“趣科學(xué)”課程群所做的思考，他的由來基于長江校園文化建設(shè)的特點，基于學(xué)生自主的需求，基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標，建立了具有長江特質(zhì)的趣科學(xué)拓展群。

二、讓課程落到實處

趣科學(xué)課程群的架構(gòu)有了，如何讓課程落到實處成為我們下一步的重點工作，那么學(xué)校的課程是如何實施的呢？

（一）科學(xué)知識深化：學(xué)科拓展活動、思維導(dǎo)圖課程

1. 學(xué)科拓展活動，精彩分層

《科學(xué)課程標準》指出：“引領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。小學(xué)科學(xué)課里有很多的課后延伸內(nèi)容，其目的是進一步鞏固課堂所學(xué)的知識和技能，同時還要給學(xué)生形成課堂里的科學(xué)活動跟生活是密切相關(guān)的印象。課后延伸做得充分，可以為科學(xué)課的成功起到推波助瀾的作用。

如在六年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《形狀與結(jié)構(gòu)》單元后，我們便會開展“造一座橋”的課后拓展活動。我們不統(tǒng)一孩子們用的材料（材料統(tǒng)一會束縛思維），讓孩子們小組合作完成一座自己心目中完美的橋梁。孩子們的制作、創(chuàng)造熱情瞬間被激發(fā)了，女生要造一座漂亮美觀的橋，男生呢，要做一座載重最大的橋，至少能讓自己站上去，孩子們不斷努力、不斷嘗試，有的甚至拿來電焊槍、鐵皮，就是為了實現(xiàn)他們心目中理想的橋。

正如蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！蔽覀兊膶W(xué)科拓展活動，尊重了孩子內(nèi)心的渴望，你看孩子們做的遠比我們想象的要好，甚至超過我們大人。最為重要的是，孩子們關(guān)愛生命、關(guān)注自己生存的狀態(tài)，渴求生態(tài)環(huán)境的健康發(fā)展，這些情感態(tài)度、價值觀將得到最有力的影響。

2. 思維導(dǎo)圖課程，理性歸納

新課標指出，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。在我們的科學(xué)課上，不光要讓學(xué)生動手做一做，知道是怎么樣的，我們更要運用一些切實可操作的方法來關(guān)注學(xué)生思維的激發(fā)，促進有效思考，進行思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解為什么是這樣的，從而在學(xué)生的思維體系里建立一個完整的知識框架。

思維導(dǎo)圖是一種視覺組織工具，其知識表征方式及過程、對知識的表達與理解，與科學(xué)教學(xué)可以有機整合，可讓學(xué)生更容易掌握科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，理解其抽象概念，提升邏輯思維能力，加強記憶能力。將思維導(dǎo)圖引入實際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，利用它能以直觀形象的方式進行表達和思考，學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常接近人的自然思維過程，能有效改變小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師講授，學(xué)生被動接受，缺乏思考的現(xiàn)象。

在長江的三、四、五年級的每周五的廣域課程實踐，有一門叫作思維導(dǎo)圖的課程非常受學(xué)生歡迎，因為孩子們說：“這是一門讓我們?nèi)〉酶叻?，并且不用花力氣的課程”，深受學(xué)生喜愛。

（二）科學(xué)探究意識增強：STEM未來工程師課程

“未來工程師”課程于2015年秋季被引入長江實驗學(xué)校，是借助優(yōu)質(zhì)校外資源，引入STEM國際教育理念，打造學(xué)?？茖W(xué)特色課程的一次有益嘗試。

“未來工程師”課程圍繞科技發(fā)明創(chuàng)新，通過各項富有挑戰(zhàn)性的機器人任務(wù)達成及未來工程師創(chuàng)意設(shè)計的賽事要求，進一步激發(fā)青少年的科學(xué)興趣和創(chuàng)造激情，培育青少年的想象能力和創(chuàng)造性思維，營造創(chuàng)新氛圍，促進素質(zhì)教育。

課程內(nèi)容在設(shè)計上，結(jié)合了小學(xué)到初中科學(xué)課本的知識點，在課內(nèi)用有趣的實驗、邏輯的思辨、生動的故事、童趣的游戲來激發(fā)學(xué)員們對科學(xué)的興趣。

這是未來科學(xué)家課程1期的課程內(nèi)容，長江的學(xué)生可以自主報名參與其中，大家可以看到內(nèi)容涉及了物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)的方方面面。

（三）科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)：科學(xué)啟蒙課程、3D影院、時光隧道

1. 科學(xué)啟蒙課程

學(xué)校原有的國家科學(xué)課程從三年級開始，以教育科學(xué)出版社發(fā)行的小學(xué)科學(xué)教材為內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的形成、科學(xué)探究方法的掌握以及科學(xué)態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。然而，教科版科學(xué)教材具有全國普適性，而缺乏地域特色和本土文化。為此，學(xué)校率先嘗試在原有國家科學(xué)課程基礎(chǔ)上建設(shè)具有學(xué)校特色的“科學(xué)啟蒙”科學(xué)課程，并從一年級開始實施，以此充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和想象力，在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，從而更好地提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

學(xué)科課題組利用半年時間編寫了課程綱要，參照一些拓展類資料，編寫長江的科學(xué)啟蒙教材，同時上課教師編寫教案，制作課件。

我們利用廣域走班課程，對全體1年級學(xué)生每周開設(shè)2課時的科學(xué)啟蒙課程，孩子們從1年級開始接觸科學(xué)，興趣更濃厚了，很多家長反饋，孩子回家就要求家長買這個器具，那個材料，忙得不亦樂乎。

2. 3D影院課程

杭州長江實驗小學(xué)于2014年10月首次引入3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)。采用3D立體課堂進行教學(xué)，可以讓教學(xué)過程更為直觀形象、生動有趣，孩子們的學(xué)習(xí)興趣有顯著提高。在3D課堂中，孩子們完全沉浸于學(xué)習(xí)當(dāng)中，多層次的3D內(nèi)容使課程變得栩栩如生，提高了學(xué)生對困難或抽象課題的理解能力。同時為教師提供一個三維立體的教學(xué)工具，與學(xué)生一起互動，創(chuàng)造一個更為豐富的教學(xué)環(huán)境，有助于教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生像看3D電影一樣輕松學(xué)習(xí)，已成為我校教育信息化建設(shè)的主要抓手和重要推動力。

同時我們也利用每月的綜合實踐課程時間，對全校學(xué)生開放3D影院館，每位學(xué)生都可以體驗3D的魅力，學(xué)生探究科學(xué)的興趣更濃厚了。

3. 時光隧道課程

每天清晨和放學(xué)，學(xué)生都喜歡穿過時光隧道，學(xué)生說：仿佛走進了浩瀚的宇宙。飛進宇宙深處，同時學(xué)校還特意購買6臺液晶視頻在播放神奇的宇宙奧秘。宇宙是一個神秘莫測的地方，許多罕見的天文現(xiàn)象，如日食、月食等都在這里一一展現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛置身于浩大的宇宙之中，吸引著孩子們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。其實這里就是一間特殊的小型教室，帶領(lǐng)學(xué)生遨游在天文學(xué)知識的海洋，去揭開宇宙更多的奧秘。這里激發(fā)了學(xué)生對航天知識的濃厚興趣，叩開天文學(xué)的大門，校園因它而多一筆亮色。

（四）科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境意識培養(yǎng)：中德環(huán)境項目、木板水印

1. 中德環(huán)境課程

中德“環(huán)境教育”項目是以德國漢斯賽德爾基金會、浙江省中小學(xué)教師與行政干部培訓(xùn)中心、德國帕紹大學(xué)等多方合作的形式，關(guān)注“氣候—環(huán)境”這一熱點全球化話題，共同探索培養(yǎng)中國小學(xué)生的環(huán)境氣候意識的中德全新教育合作項目。其宗旨是通過設(shè)計10個環(huán)境教育的模塊，運用于我國的教師教育，并逐漸向基礎(chǔ)教育拓展。讓孩子學(xué)會如何保護環(huán)境，培養(yǎng)他們應(yīng)對環(huán)境變化的能力。

我校整合班主任、綜合實踐老師、美術(shù)老師、哲學(xué)老師，當(dāng)然還有重頭的科學(xué)老師來共同完成這一整個項目課程，用時也接近1個月，通過項目，學(xué)生對紙張有了更深入的認識，各教室也都建起了可回收垃圾站，環(huán)保意識有了顯著的提升。

2. 十竹齋課程

印刷術(shù)是古代中國的四大發(fā)明之一，而有400多年歷史的“十竹齋木版水印”就是繼承了古老的套印技藝而發(fā)展起來的。木版水印技藝是中國古代科技生產(chǎn)史一筆珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。而就在本學(xué)期開學(xué)，十竹齋正式成為了杭州長江實驗小學(xué)的一個場館，如何將校本特色和我們的科學(xué)拓展相結(jié)合，成為了我們思考的問題，大家也看到了今天陳老師的課，十竹齋偏重中國傳統(tǒng)文化，但對于科學(xué)而言，我們要帶著孩子們搞清楚十竹齋背后的科學(xué)原理，就是探究木版水印涉及的材料科學(xué)，我們期望學(xué)生進木版水印館體驗后的下一堂課就是來探究木版水印的材料，給國家非遺傳人魏立忠先生，提供更好的更符合未來發(fā)展的材料。

以上是我對長江實驗小學(xué)“趣科學(xué)”課程群的簡單介紹，從課程群實施以來，在長江實驗小學(xué)校園的各個角落，經(jīng)常都活躍著一批批學(xué)生，他們在設(shè)計著什么，研究著什么，實踐著什么。學(xué)校通過“趣科學(xué)”課程群平臺的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們的綜合能力得到顯著提升。

最后拋出杭州長江實驗小學(xué)課程改革的主旋律，就是為學(xué)校的辦學(xué)理念：“全·視·界”服務(wù)?！叭弊⒅剡^程，全面、全程、全員地關(guān)注每個孩子的成長，在個性化的感受、理解中勇于創(chuàng)新，為長江的孩子實現(xiàn)更多元的可能。“視”豐富視野，多門類知識與經(jīng)驗的貫通，本土化視野與國際化視野的交融，為長江的孩子提供更廣闊的平臺?！敖纭弊非缶辰?，一種更高的學(xué)習(xí)、生活、文化、精神的境界，主動獲取智慧的自覺和不斷完善自己的執(zhí)著，為長江的孩子設(shè)計可持續(xù)的未來。

【參考文獻】

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