○劉廣武

今年三月，拗不過(guò)幾位朋友的勸說(shuō)，已過(guò)53周歲的我終于買(mǎi)了一輛小轎車(chē)。實(shí)話說(shuō)，提車(chē)前后，我是很矛盾的。一是駕駛證還是9年前考取的，以后再?zèng)]摸過(guò)車(chē)；二是自感天生對(duì)擺弄機(jī)器不“感冒”，擔(dān)心買(mǎi)回來(lái)開(kāi)不了，鬧笑話。所以，當(dāng)朋友幫我把車(chē)提回來(lái)后，我還自嘲說(shuō)“爭(zhēng)取練倆月再上道”，說(shuō)完心里還擔(dān)心練倆月能不能出師。而事實(shí)是，僅用一周，五次陪練后，我就自己上道并逐漸在城區(qū)馳聘了。當(dāng)然，我知道，離游刃有余、隨心所欲還有相當(dāng)距離，但起初的那種擔(dān)心和恐懼，早已飛到了九霄云外。我也因此平添了諸多自豪。

總結(jié)這一過(guò)程，我有了兩點(diǎn)小認(rèn)識(shí)：

一是“向后看齊”。就是要多和那些同在駕校學(xué)習(xí)，動(dòng)手、協(xié)調(diào)能力和自己相當(dāng)或不如自己的人作比較，拿他們?yōu)閰⒄?，增?qiáng)自信，不斷用“他們行，自己也一定能行”來(lái)暗示自己，鼓勵(lì)自己。

二是“知難行易”。很多事情都是“知易行難”——一件事情，一個(gè)道理，理解、明白容易，但是能夠做到，能夠持之以恒則很難。比如，克服一個(gè)缺點(diǎn)，丟掉一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣等。但我這次練車(chē)，卻是經(jīng)歷了一個(gè)“知難行易”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。也就是沒(méi)正式上道前總感覺(jué)很困難，滿大街都是車(chē)，往來(lái)如梭，有那么多標(biāo)線、標(biāo)識(shí)，還要提防橫沖直闖的行人、“騎手”，且因與上次摸車(chē)已間隔多年，怕坐進(jìn)車(chē)哪都不敢碰，于是畏難情緒不斷加重。而到了坐進(jìn)車(chē)?yán)铮瑢?shí)際操作起來(lái)，卻感覺(jué)遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那樣難。之前，本身缺乏實(shí)際體驗(yàn)，思想認(rèn)識(shí)被一個(gè)“難”字先入為主占據(jù)了，所有的推想都被難”字所控制。其實(shí)，我所認(rèn)為的有些個(gè)“難”不過(guò)是假象。而一旦開(kāi)啟了實(shí)踐模式，就迅速顛覆了原有認(rèn)識(shí)，不僅很快就掌握了駕駛上路的技能且日益熟練，自信心也是滿滿的了。

因?yàn)橐恢弊鼋逃?，關(guān)注教育，由自己學(xué)開(kāi)車(chē)這件小事，也就自然聯(lián)想到了教育。尤其是想到了對(duì)那些素質(zhì)平平、基礎(chǔ)一般、甚至有些“欠賬”的學(xué)困生的教育。

平素，我們搞教育的，總愿意給學(xué)生灌輸“向前看齊”的意識(shí)。以便讓他們學(xué)有目標(biāo)，行有樣板。這對(duì)于素質(zhì)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是無(wú)可厚非的。但對(duì)于一般學(xué)生或是學(xué)困生而言，則可能會(huì)因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)過(guò)高，令他們難以企及，以致因連續(xù)的失敗而喪失信心。

能不能突破思維定勢(shì)，來(lái)個(gè)180度大回旋——“向后看齊”？讓那些學(xué)生看看平時(shí)和自己成績(jī)相仿的或在某些方面不如自己的同學(xué)，以此幫助他們找回自信，提振信心。比如，一道題、一門(mén)課，如果與自己同樣水平甚至不如自己的同學(xué)都能解開(kāi)、學(xué)好，自己肯定也能啊。XX同學(xué)平時(shí)說(shuō)個(gè)話、聊個(gè)天嘴皮子都不太利索，他都能寫(xiě)好作文，自己為什么不能？

再有就是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)像我練車(chē)前那樣在心里放大困難。這個(gè)時(shí)候，就需要教育者通過(guò)體驗(yàn)、引導(dǎo)等手段破除學(xué)生心中的那塊“畏難石”，鼓勵(lì)其大膽嘗試。一個(gè)人的潛能是無(wú)限的，不去做，就永遠(yuǎn)不知道自己能不能做到。而一旦做開(kāi)了，方知不過(guò)如此。

一個(gè)人在定位自己時(shí)往往有認(rèn)識(shí)誤區(qū)。以我為例，對(duì)開(kāi)車(chē)這門(mén)技術(shù)，我之前自認(rèn)我是一個(gè)能力平平者。但是，當(dāng)我品嘗了成功，找到了自信，并逐漸成為一個(gè)熟練的駕駛者之后，我就覺(jué)得可能在這方面我也并不差，資質(zhì)起碼也是平均水平。

一名學(xué)生，和那么多同學(xué)坐在一起，比較之下難免生出一些我不如別人、我做不到的心理，尤其在成績(jī)單上排位靠后者。而他的能力究竟如何，他自己并不一定清楚。作為教育者，必須幫助他們認(rèn)識(shí)到并發(fā)揮出自己的潛能。

只要我們引導(dǎo)他們邁出第一步，多包容、多鼓勵(lì)，因材施教，讓他們切實(shí)體驗(yàn)到他們能行、能成功，他們就一定會(huì)重塑自我，自信前行。