●浙江省臨安市於潛第二初級(jí)中學(xué) 張雪娟

引入歷史影視欣賞課輔助初中歷史課堂教學(xué)

●浙江省臨安市於潛第二初級(jí)中學(xué) 張雪娟

一、在歷史課堂教學(xué)中引入歷史影視欣賞的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要以紙質(zhì)課本材料為教學(xué)載體，以平面、靜止的形式展現(xiàn)在學(xué)生的世界里，而影視資料以其特有的立體感、動(dòng)感、色彩感給學(xué)生留下深刻的印象，通過圖文并茂、聲畫結(jié)合、視聽同步的表達(dá)方式，為知識(shí)增添了一些藝術(shù)色彩，充分調(diào)動(dòng)了初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，滿足了學(xué)生們的好奇心。將影視欣賞融入歷史教學(xué)課堂，達(dá)到了知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)興趣的統(tǒng)一，強(qiáng)化了他們對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在一定程度上得到提高。研究表明，學(xué)生更容易在輕松活潑的課堂氛圍中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。視覺與聽覺上的沖擊，使他們對(duì)歷史人物所處的時(shí)代背景能夠感同身受，從而引起心靈的共鳴，在欣賞作品的同時(shí)自然而然對(duì)歷史問題進(jìn)行思考，提高了課后對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主探究的可能性。

2.促進(jìn)對(duì)學(xué)生的思想教育。

多數(shù)影視資料是對(duì)重大歷史事件的場(chǎng)景再現(xiàn)以及對(duì)歷史英雄人物事跡的描述，具有一定的思想教育功能。把影視欣賞運(yùn)用于歷史教學(xué)過程中，學(xué)生在觀看中學(xué)會(huì)欣賞，審美能力得到提高，同時(shí)，對(duì)歷史事件有更深的情感體驗(yàn)，無論是從感性還是理性的層面來看，初中生的思想水平都得到一定程度的升華，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義、英雄主義等主流價(jià)值觀的培養(yǎng)，更高效地完成了素質(zhì)教育的目標(biāo)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)離不開潛移默化的思想熏陶，初中生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成期，歷史影視作品對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、塑造學(xué)生的良好道德品格有舉足輕重的作用。如觀看紅軍過草地、爬雪山的長(zhǎng)征影片，學(xué)生可以深切地體會(huì)到紅軍百折不撓、英勇頑強(qiáng)的奮斗精神，從而明白當(dāng)今幸福和平生活的來之不易，激發(fā)他們奮發(fā)圖強(qiáng)、不怕困難的堅(jiān)定信念。

二、引入歷史影視欣賞課輔助初中歷史課堂教學(xué)的策略

1.要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后寫觀后感。

由于初中歷史教學(xué)時(shí)間有限，不可能在課堂上播放完整的歷史影視作品，因此提高時(shí)間的利用率就顯得尤為重要，課堂時(shí)間的有限可以通過拓展學(xué)生的課前、課后時(shí)間來彌補(bǔ)，達(dá)到預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固的效果。歷史老師可要求學(xué)生在課前對(duì)影視作品的相關(guān)信息進(jìn)行主動(dòng)了解，如影視作品的時(shí)代背景或思想主題，有資源的學(xué)生可自主觀看。課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)要以了解相關(guān)信息為前提，學(xué)生在對(duì)知識(shí)有大致了解的基礎(chǔ)上可提高課堂學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)歷史知識(shí)的印象，有助于學(xué)生及時(shí)在課堂上向歷史老師反饋疑惑之處。如在教學(xué)《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》一課時(shí)，老師可以要求學(xué)生通過各種渠道搜集并觀看與鄭成功有關(guān)的影視作品，通過觀看影視作品，學(xué)生就能從中深刻了解鄭成功的人物性格，以及他收復(fù)臺(tái)灣的事跡，加強(qiáng)了對(duì)該課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的理解。在課后，教師可要求學(xué)生寫影片觀后感來深化思想教育。學(xué)生在欣賞影視作品后，勢(shì)必對(duì)影片有自己的想法和感受，要求學(xué)生實(shí)事求是地寫出自己的真實(shí)想法即可，學(xué)生的思想境界與歷史知識(shí)水平都得以提高。

2.增強(qiáng)歷史影視作品的選擇針對(duì)性。

將歷史影視欣賞融入課堂教學(xué)是一個(gè)需要教師精挑細(xì)選的過程。當(dāng)前，還不具備與初中歷史教材配套的影視作品，因此教師應(yīng)有針對(duì)性地慎重選擇。歷史影視作品層出不窮，范圍寬廣，質(zhì)量無從保證，教師應(yīng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的年齡與心理差異為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來選擇不同的影視作品。目前的影視作品中，除紀(jì)錄片以外，其他作品都在一定程度上對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行了改編，不具備客觀性與真實(shí)性，甚至有的作品與歷史事實(shí)完全不符。教師唯有精挑細(xì)選，才能保證歷史影視欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)服務(wù)為第一要?jiǎng)?wù)，影視作品服務(wù)于歷史教學(xué)內(nèi)容，確保影視作品的真實(shí)性，另外，在選擇內(nèi)容方面，影視作品必須符合健康向上、與時(shí)代主題相符的要求，避免為了迎合學(xué)生的興趣而選取偏離歷史教學(xué)目標(biāo)的作品。讓學(xué)生在影視欣賞中，總結(jié)歷史規(guī)律，樹立正確的人生觀。

教師要巧妙結(jié)合影視作品的特色，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生歷史知識(shí)探索能力，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)影視作品的信息搜集、認(rèn)真觀看、強(qiáng)化認(rèn)知的過程，使學(xué)生在思辨中成長(zhǎng)，在思考中成熟，為以后學(xué)習(xí)歷史知識(shí)奠定深厚的基礎(chǔ)。