●浙江省天臺中學 范孝逸

高中歷史教學中生活化教學理念的應用

●浙江省天臺中學 范孝逸

隨著社會的不斷發(fā)展變化，教育越來越成為當今討論的熱門話題。因此，為應對歷史考試帶來的巨大壓力，教師一味地對學生進行理論知識的傳授，卻忽視了學生本身的接受能力，導致學生不但沒有學會基本知識，還逐漸失去了學習的興趣。因此，教師在進行教學時應采取有效的教學策略，幫助學生全面理解和認識歷史知識，進一步推動高中歷史教學的發(fā)展。

一、高中歷史生活化教學內(nèi)容概述

1.內(nèi)容生活化。

教師要充分發(fā)揮生活化教學的作用，豐富課堂教學內(nèi)容，并對教學內(nèi)容做好充足的把握與準備，將教學內(nèi)容與實際案例相結(jié)合，從而達到最佳的課堂效果。例如，在學習《“百家爭鳴”和儒學的興起》時，教師可以對文中代表性人物的具體事件進行詳細講述，如老子的“無為而治”“小國寡民”思想及孔子的“仁”“己所不欲勿施于人”思想等，并讓學生們對人物特點進行綜合評價，最后老師進行總結(jié)與補充，從而加深學生對課文的印象，達到課堂教學的目的。

2.觀念生活化。

采用生活化教學方法就必須要求教師擁有豐富的知識水平，將生硬的歷史內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學生們對歷史知識有一個深入的了解，打破傳統(tǒng)教學中死記硬背的現(xiàn)象。必須注意的一點是，教師將生活化理念融入高中歷史教學中，不僅是為了提高學生的歷史素養(yǎng)，還要起到引導作用，引導學生們學會獨立自主學習，將學到的歷史知識靈活運用，從而提高自身的歷史成績。

3.評價生活化。

課堂評價是對學生一階段學習狀況的總結(jié)，能夠使學生更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時解決?，F(xiàn)階段，高中的教學評價主要是以學生的考試成績來決定的，導致學生對自身的認識不夠全面。因此，要采用評價生活化教學方式，主要以學生的個性化、多樣化為標準，對學生平時的學習成績及創(chuàng)新能力進行綜合考核與評價，進而促使學生的歷史成績得到全面提高。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

1.教學目標生活化。

高中歷史老師在進行教學目標設定時一定要對產(chǎn)生的積極效果進行明確，保證學生受到知識的啟發(fā)，促進學生的全面發(fā)展。在高中歷史教學中，學生極容易受到周圍環(huán)境的影響，導致學習狀態(tài)不穩(wěn)定，知識掌握得不全面。在這種情況下，教師就要對學生的現(xiàn)狀進行全面分析，掃清學生在學習中遇到的障礙，將歷史事件與實際發(fā)展相結(jié)合，從而引導學生樹立正確的人生觀。例如，在學習《君主專制政體的演進與強化》一文時，老師可以將其與《天龍八部》《射雕英雄傳》等具有朝代更替的影視作品相結(jié)合，這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能實現(xiàn)最佳的教學目標。

2.教學方式生活化。

教學方式的生活化理念是高中教學的重要思想理論，在傳統(tǒng)教學的影響下，大部分教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學理念，即課前預習、課堂講授、課后習題、講述習題的教學模式。久而久之，學生就會逐漸失去對歷史學習的興趣。因此，教師應轉(zhuǎn)變這一教學理念，將教學內(nèi)容盡量用生活化的方式進行表現(xiàn)，營造一種愉悅的課堂氛圍，讓學生全身心地投入其中。例如，在學習《列強入侵與中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭》這篇文章時，教師可以組織帶領學生觀看關于列強入侵的視頻與影像，讓學生們知道入侵者的惡行，并學習中華民族的偉大頑強精神，從而培養(yǎng)高中生的愛國意識。

3.教學理念生活化。

要想取得良好的教學效果，就要在實際教學中吸引學生的學習興趣，引導其主動積極學習，并且教師要改變傳統(tǒng)授課方式，不斷對教學方式進行改革與創(chuàng)新。例如，在學習《民主政治的擴展》一文時，教師可以安排學生根據(jù)其歷史背景與發(fā)展過程進行情景劇的排練，通過自身對民主政治擴展的理解進行發(fā)揮，從而對這一課文講述進行更好地掌握。

綜上所述，生活化教學在高中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用，不但能夠促使學生主動學習，還能改變教師的教學方法，達到課堂教學的最佳效果。因此，在歷史教學中，教師要根據(jù)學生的基礎知識掌握水平、心理特點等綜合因素進行考慮，制定較為合理的教學目標，提高學生對歷史事件的客觀評價能力，促進高中歷史教學的不斷發(fā)展。