仲崇梅

順應(yīng)“自然之道”，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

仲崇梅

學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，但是如果能夠順應(yīng)“自然之道”，就能夠使學(xué)習(xí)變得十分輕松，學(xué)生就能在不知不覺中投入其中，這也是教育成功的表現(xiàn)。

一、巧用注意規(guī)律，讓學(xué)生“專注”

學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都不愿意靜下心來去認(rèn)認(rèn)真真地背一些東西。這會(huì)嚴(yán)重影響語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。而老師需要注意的是，不同的知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)該存在著某種聯(lián)系，因此只要引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用規(guī)律去理解、記憶需要掌握的內(nèi)容，就能夠使學(xué)生“專注”于所學(xué)知識(shí)。

小學(xué)語文教學(xué)中，這個(gè)教學(xué)方法的應(yīng)用十分廣泛。以蘇教版小學(xué)語文課本為例，每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都是經(jīng)過分類的，都有某些相同的特性。以四年級(jí)上冊(cè)的語文課本為例，第三章的文章都是寫地區(qū)風(fēng)光的。老師在課堂教學(xué)中，就可以把握這一點(diǎn)，對(duì)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后在講解某一篇課文的時(shí)候與前一篇課文中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)生理解記憶。老師可以這樣講：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《田園詩情》，寫的是荷蘭的風(fēng)光。正式上課前，我們先來思考一下上一篇課文《九寨溝》與其在寫作手法與表達(dá)方法上有哪些異同。”這時(shí)候可能就有學(xué)生會(huì)針對(duì)其中描寫地區(qū)特點(diǎn)的優(yōu)美句子進(jìn)行規(guī)律的探尋，最后教師再根據(jù)大家的回答，進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

像這樣，能夠使學(xué)生在不知不覺中掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并自覺專注于理解與記憶相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)方法是十分有效的。這樣的課堂，學(xué)生不再是盲目地接受所學(xué)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)了通過知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律巧妙地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、調(diào)動(dòng)積極思維，讓學(xué)生“卷入”

小學(xué)階段的孩子，思維還處于未完全成熟的狀態(tài)，老師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上教師不僅要幫助學(xué)生接受知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓學(xué)生“卷入”學(xué)習(xí)，才能取得更好的教學(xué)效果。

好玩是孩子的天性，因此，很多孩子都不愿意動(dòng)腦筋去想問題。對(duì)此，教師就要采取一些措施來鼓勵(lì)孩子思考，讓學(xué)生能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)“九色鹿”一課的時(shí)候，教師如果按照固定的模式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就會(huì)覺得很枯燥，效果不會(huì)太好。但是如果能組織學(xué)生進(jìn)行分角色情景扮演，學(xué)生就能對(duì)所扮演的人物的性格特征有更深刻的理解，他們對(duì)文章的學(xué)習(xí)也會(huì)更加通透，學(xué)生的思維就會(huì)變得越來越活躍，從而達(dá)到“卷入”的效果。

每個(gè)人都有惰性，都希望能夠直接得到答案，省去思考的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，教師要找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生能夠自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一邊享受樂趣，一邊領(lǐng)悟知識(shí)。

三、設(shè)置實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生“沉浸”

小學(xué)生都比較好動(dòng)，一節(jié)課40分鐘，如果都讓他們安安靜靜地聽，很少有能坐得住的。與其嚴(yán)厲地批評(píng)他們，還不如順其自然，給他們“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們能在實(shí)踐中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

現(xiàn)在的小學(xué)生，每天忙于學(xué)業(yè)，很少有接觸大自然的機(jī)會(huì)，因此，在學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)“去打開大自然綠色的課本”這一課之前，教師就可以借此機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美。身處在青山綠水間，學(xué)生才能真正感悟到文中所寫景色的美麗。回到學(xué)校以后，再去閱讀這篇課文，學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥了。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能夠暫時(shí)拋開較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，拋開生活中的煩惱，放松自己，過后就能更加專注地投入到學(xué)習(xí)中。在愉悅身心的同時(shí)，使學(xué)生更清晰直觀地體會(huì)課文的思想情感，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但也要注意，只有實(shí)踐才能出真知。只有親身經(jīng)歷過，才能真正理解課文中想要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)才能變得更輕松。

任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須要有學(xué)生的積極配合，否則教師講得再精彩也會(huì)徒勞無功。教師在教學(xué)中要順應(yīng)“自然之道”，讓學(xué)生樂意接受知識(shí)的傳輸，才能使教學(xué)深入人心。

（作者單位：江蘇連云港市海頭中心小學(xué)）