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        培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)信息理解能力的思考

        2017-02-18 19:18:39張玲玲
        教書育人 2017年32期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)信息教師

        張玲玲

        培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)信息理解能力的思考

        張玲玲

        【案例】蘇教版一年級(上)“豐收的果園”

        師:從圖中你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息?

        生1:圖上有很多紅紅的蘋果。

        生2:小白兔推著蘋果車,特別高興!

        生3:還有很多梨樹。

        生4:有很多小鳥停在樹上。

        ……

        “從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?”這是我們在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常聽到的聲音。教師的想法本沒錯,希望學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活??墒?,結(jié)果卻經(jīng)常不盡如人意,低年級的數(shù)學(xué)課本,主題圖色彩鮮艷、形式多樣、內(nèi)容豐富,隱含數(shù)學(xué)信息的圖畫有比較強的故事性,呈現(xiàn)形式既靈活,又生動,開放性較強,導(dǎo)致學(xué)生很難準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵信息。那么該如何幫助孩子學(xué)會準(zhǔn)確地獲取、把握這些眼花繚亂的信息,進而準(zhǔn)確地理解和應(yīng)用這些信息呢?

        一、生“看”——師“理”

        看,就是仔細觀察題目中的圖文信息。主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察的時間,不要只是匆匆忙忙地讓學(xué)生看一眼就讓他們回答問題,畢竟低年級的學(xué)生觀察圖片的能力還很有限;還要給學(xué)生留出觀察的空間,注意不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”,凡是學(xué)生通過自己看、想就能掌握的東西,教師盡量不要講。

        看,首先是要使學(xué)生肯看,教學(xué)中,教師提供的觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明,能引起學(xué)生的興趣。當(dāng)然,還要教會學(xué)生怎么看,這就是一個“理”的過程。首先由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察,到完全獨立觀察,使學(xué)生逐步掌握通過觀察比較,做出判斷,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法;另外,還要讓學(xué)生知道該看什么,花兒可以很美麗,小朋友可以玩得很開心,但是這些很容易觀察到的信息都不是應(yīng)該關(guān)注的重點,重點是要讓孩子學(xué)會在觀察的過程中提取數(shù)學(xué)信息。由總體到局部、由分散的信息到串聯(lián)起有聯(lián)系的信息,這個篩選、梳理的過程就是細致觀察的過程。在學(xué)生細心觀察、老師幫助一起梳理信息的過程中,學(xué)生就能逐步地學(xué)會有序、準(zhǔn)確地“看”了。

        二、生“說”——師“引”

        說,就是把自己的觀察結(jié)果有條理地描述出來。語言是思維的結(jié)果,有了之前深入的觀察思考,說出來的內(nèi)容就會更加全面而有條理。在低年級更要多鼓勵學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言來敘述自己對題目的理解,例如:“原來有4個蘿卜,被小白兔拔走了1個。原來有5個桃子,被猴子摘了2個?!碑?dāng)然,“說”的目的還不止于此,學(xué)生在觀察思考后提出的質(zhì)疑也是“說”的一個關(guān)鍵內(nèi)容。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?!辟|(zhì)疑了,表示他認真思考了,這是很寶貴的教學(xué)資源,教師尤其要認真對待。

        但是,由于低年級學(xué)生的語言表達能力還比較弱,有時會說得結(jié)結(jié)巴巴,話說一半就忘了要說什么了,甚至?xí)霈F(xiàn)前言不搭后語的情況,邏輯性比較弱。這時,教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生,細心捕捉學(xué)生的思維火花,逐步引導(dǎo)學(xué)生說出他們自己的想法。如果學(xué)生實在不知道要說什么了,也要讓他們把問題重述一遍,把自己的想法重新說一遍,想到哪兒不會了,請其他學(xué)生幫忙,這也算是一種回答。不管怎樣,都要使之能夠完整地表達自己的思想。

        三、師“結(jié)”——生“悟”

        悟,就是在交流后得到的感悟和提升。課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生在腦海中或許已經(jīng)隱隱約約地形成了一些概念、觀點,但是對于低年級的孩子來說,他們的思考還不夠完整、有序,不能主動建構(gòu)知識體系,這些火花很容易消失。這就需要教師適時地幫助學(xué)生進行總結(jié)??梢詭е⒆踊仡檮倓倢W(xué)習(xí)過的知識:通過剛剛的研究,你有什么收獲?也可以回顧學(xué)習(xí)的方法:小朋友們學(xué)得這么出色,介紹一下,你是如何學(xué)習(xí)的?還可以總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn):通過討論,你印象最深刻的是什么?感悟后的小結(jié),能使學(xué)生獲得更大的提升。

        總之,只有在充分的觀察和理解后,學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的把握能力才能得到提升。這是一個循序漸進的過程,需要我們一起努力。

        (作者單位:江蘇如東縣實驗小學(xué))

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