呂 蕾

恢復(fù)留級(jí)制度 釋然教育本質(zhì)

呂 蕾

現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)，解決了適齡兒童“有學(xué)上”的問(wèn)題，但義務(wù)教育均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重，實(shí)現(xiàn)讓所有的適齡兒童都“上好學(xué)”的目標(biāo)還需進(jìn)一步努力?；謴?fù)義務(wù)教育中的留級(jí)制度，是我們實(shí)現(xiàn)“上好學(xué)”目標(biāo)必須要解決的問(wèn)題之一。

一、恢復(fù)留級(jí)制度的作用

從學(xué)生方面看，恢復(fù)留級(jí)制度尊重了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，有利于因材施教。同時(shí)，又能形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)因?yàn)閾?dān)心留級(jí)丟人，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

從學(xué)校方面看，恢復(fù)留級(jí)制度可以使教師更好地進(jìn)行教學(xué)，盡可能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，保障教育公平，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育目標(biāo)。

從家庭方面看，恢復(fù)留級(jí)制度能照顧到家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望，給予家庭一定時(shí)間培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，避免學(xué)生家庭因想申請(qǐng)留級(jí)而求助無(wú)門(mén)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、恢復(fù)留級(jí)制度存在的問(wèn)題

為何恢復(fù)留級(jí)制度總是難以實(shí)現(xiàn)呢？綜合分析留級(jí)制度的實(shí)施，在考慮恢復(fù)留級(jí)制度之前，主要應(yīng)解決以下幾個(gè)問(wèn)題，從而提出相應(yīng)的措施抵消留級(jí)的負(fù)面作用。一是如何避免留級(jí)給學(xué)生造成的“差生”的心理壓力，怎樣讓孩子留級(jí)之后盡快地融入新環(huán)境？二是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)如何保障？三是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定留級(jí)？如何防止老師為了升學(xué)率而把成績(jī)不好的學(xué)生踢出班級(jí)？

三、解決留級(jí)制度的負(fù)面影響

為消除留級(jí)制度造成的負(fù)面影響，我們可以從以下三方面來(lái)解決。

一是學(xué)生心理壓力方面。做好留級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白選擇留級(jí)的學(xué)生并不代表就是“差生”，只不過(guò)他們的學(xué)習(xí)能力在某一階段比同齡人發(fā)展得慢一些，如果延長(zhǎng)一年的學(xué)習(xí)將更加有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使學(xué)生更快地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。很多小學(xué)階段學(xué)習(xí)一般甚至比較差的學(xué)生，到了中學(xué)階段后發(fā)制人成為學(xué)霸的例子不勝枚舉。

二是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)方面。我國(guó)實(shí)行的九年義務(wù)教育制度，追求的不該是9年時(shí)間，必須是9年合格的教育。也就是說(shuō)，義務(wù)教育應(yīng)該是以9年為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制，用中小學(xué)學(xué)籍信息系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的學(xué)籍，根據(jù)學(xué)籍撥付經(jīng)費(fèi)。智力發(fā)育較快的學(xué)生可以縮短年限，智力發(fā)育較慢的學(xué)生則可以延長(zhǎng)年限。延長(zhǎng)的年限可以設(shè)置具體規(guī)范，因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)都能明白時(shí)間是耗不起的珍貴資源。若還是出現(xiàn)超出規(guī)定年限的，則由學(xué)生家庭承擔(dān)相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)。

三是留級(jí)標(biāo)準(zhǔn)確定方面。對(duì)學(xué)生是否留級(jí)應(yīng)做謹(jǐn)慎的甄別，完善過(guò)程性評(píng)價(jià)制度，建立合格的評(píng)估體系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況告訴家長(zhǎng)，在留級(jí)問(wèn)題上，由家長(zhǎng)自主選擇，老師、學(xué)校給予留級(jí)意見(jiàn)，不得強(qiáng)迫學(xué)生留級(jí)，杜絕老師為提高升學(xué)率而將成績(jī)不好學(xué)生踢出班級(jí)。

四、恢復(fù)留級(jí)勢(shì)在必行

恢復(fù)留級(jí)制度是對(duì)學(xué)生的一種尊重。由于個(gè)體發(fā)展水平不均衡、存在差異性，讓每一個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果往往是不一樣的，因此我們就定義那些學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生為“差生”是不合理的。他們并不是學(xué)不會(huì)，而是需要更多的時(shí)間去消化、吸收知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而“留級(jí)制度”就能給這些學(xué)生緩沖的時(shí)間，讓他們能夠在高速度、高效能運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)校教育中得以適應(yīng)。在現(xiàn)行制度下，雖然并未完全拒絕留級(jí)現(xiàn)象，但因?qū)W習(xí)成績(jī)差而要留級(jí)卻求助無(wú)門(mén)的現(xiàn)象不在少數(shù)。

取消留級(jí)制度，一刀切的要求忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，看似取消了歧視，實(shí)際上讓部分確實(shí)跟不上的學(xué)生承受了很大的心理壓力，學(xué)生因跟不上教學(xué)進(jìn)度而過(guò)早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，越來(lái)越多的學(xué)生初中畢業(yè)就早早輟學(xué)打工。另外，在提高教學(xué)質(zhì)量方面，由于教師要保障絕大多數(shù)學(xué)生的權(quán)益，教學(xué)進(jìn)度、節(jié)奏要綜合考慮絕大多數(shù)學(xué)生，在給后進(jìn)生提優(yōu)方面力不從心，可能導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)付著學(xué)、教師應(yīng)付著教的情況，致使義務(wù)教育質(zhì)量下降，義務(wù)教育的目的反而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。而實(shí)施留級(jí)制度，無(wú)疑是保證義務(wù)教育質(zhì)量的辦法之一，我們通過(guò)有效的方法考核學(xué)生，合格的升級(jí)、不合格的留級(jí)，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都接受有質(zhì)量的教育，而不是僅僅在學(xué)校完成9年學(xué)習(xí)。

恢復(fù)留級(jí)制度，可以使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正完成義務(wù)教育目標(biāo)，達(dá)到其應(yīng)有的水平。同時(shí)，加快改革學(xué)校管理制度和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，既保障教育公平，又滿足不同受教育者多元的教育需求。

（作者單位：江蘇泗洪縣歸仁中心小學(xué)）