葛磊磊

讀、講、練，讓課堂色彩繽紛

葛磊磊

當(dāng)前，教材中的知識點(diǎn)多數(shù)都要依靠“純記憶”來掌握，而這種學(xué)習(xí)方式很容易使學(xué)生們產(chǎn)生厭煩感，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)逐漸吃力起來。在新的教學(xué)改革背景下，課堂上要適時(shí)改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使課堂變得色彩繽紛。

一、讀通，自學(xué)領(lǐng)悟

在高中教學(xué)中，教學(xué)方式與初中和小學(xué)相比有了很大的改變，初中和小學(xué)的教育多以教師的指導(dǎo)和傳授為主，高中由于知識面涉及廣，在有限的課堂時(shí)間里無法一一列舉，所以學(xué)生的自學(xué)占有重要的部分。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過其自身對知識點(diǎn)的精讀，了解和掌握大部分的知識內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)“夏、商、西周的政治制度”時(shí)，為了能讓學(xué)生們盡快的適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，我重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行自讀方法的培養(yǎng)，并且通過對學(xué)生們的講解，讓學(xué)生們逐步用自讀的方式來思考問題，我加以引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)高中歷史教學(xué)的第一課，針對本課內(nèi)容，大家要先進(jìn)行自讀，在自讀的過程中，注意思考問題，并且總結(jié)出教材中的各個(gè)知識點(diǎn)，一會兒我要進(jìn)行提問。”在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生們開始有針對性的進(jìn)行自讀和思考，通過對知識點(diǎn)的總結(jié)，逐漸的將教材讀懂、讀通。

讀書不能盲目地讀，要掌握方法，帶著問題去讀，在讀中解決問題。通過學(xué)生自學(xué)，對教材進(jìn)行預(yù)讀，教師在課堂上針對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，達(dá)到講課的效果。在高中學(xué)習(xí)中，不僅要傳授學(xué)生們知識，更要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，只有擁有了正確的學(xué)習(xí)方法，才能從容面對今后的學(xué)習(xí)生涯。

二、講透，發(fā)散思維

課堂上的講解是學(xué)生接受知識的最重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上所學(xué)知識的效果是課余自學(xué)效果的幾倍。因此，在課堂上，對于知識點(diǎn)教師應(yīng)該充分地進(jìn)行講解和分析。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育，在新的大綱要求下，課堂教育的側(cè)重點(diǎn)更加趨向于對學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我尤為注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析能力，在課堂上，通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，用問題的設(shè)引，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。

例如：在“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)”中，這部分內(nèi)容對于學(xué)生們來說比較難以理解，里面涉及的一些經(jīng)濟(jì)類的詞語，如經(jīng)濟(jì)體制、市場經(jīng)濟(jì)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)等，比較抽象。學(xué)生們對這些都是一知半解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)教材知識點(diǎn)時(shí)掌握的不夠徹底，在講課中，我留出一部分時(shí)間，針對教材中涉及到的幾個(gè)特殊詞語，開展專題性的講解，在講解中融入時(shí)代背景、產(chǎn)生原因、產(chǎn)生的表現(xiàn)以及現(xiàn)在的發(fā)展趨勢，為能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，我還會將中間發(fā)生的故事以及視頻、圖片資料放到講解中，使學(xué)生們在鞏固記憶的同時(shí)，輕松的對這些知識進(jìn)行理解。

作為傳道授業(yè)解惑的人，對待教學(xué)應(yīng)該用心——用心備課、用心講解、用心溝通，運(yùn)用自身的專業(yè)水平，來將教材中的知識點(diǎn)充分的表達(dá)出來，幫助迷途中的學(xué)生指明學(xué)習(xí)之路，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力和解決問題能力，使學(xué)生們擁有一個(gè)縝密、邏輯性強(qiáng)的思維來面對今后的各種挑戰(zhàn)。

三、練實(shí)，升華素養(yǎng)

任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都講求扎扎實(shí)實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一個(gè)普遍的問題——浮，這個(gè)“浮”字包含多層含義，首先接受知識時(shí)，不深入的進(jìn)行了解，只是局限于老師課堂上所講的內(nèi)容，其次，課余時(shí)間不勤加練習(xí)，知識掌握的不牢固，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)，對答案模糊無法確認(rèn)。為了使學(xué)生們學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，我在講課中非常注重學(xué)生們的練習(xí)，并且對于重點(diǎn)內(nèi)容會特別留出更多的時(shí)間讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)。

例如：在“古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”中，這部分的教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)介紹我國古代的比較著名的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，很多發(fā)明和發(fā)現(xiàn)我們都沿用至今，如四大發(fā)明、九章算術(shù)等。針對這節(jié)課的知識，在教學(xué)中，我要求學(xué)生們?nèi)窟M(jìn)行記憶，一方面是在考試中會經(jīng)常涉及，另一方面這是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，值得我們傳承和記憶。而學(xué)生們的記憶效果并不理想，為此我在課堂上留出大部分的時(shí)間給學(xué)生們練習(xí)，可以通過各種方式，如相互交流和背誦、習(xí)題以及對課文的反復(fù)抄寫，無論哪種方式，最終的目的都是讓學(xué)生們通過練習(xí)牢固所學(xué)知識，扎實(shí)記在腦海中。通過這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，升華學(xué)生們的歷史素養(yǎng)。

練習(xí)是積累的過程，更是積累的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們即學(xué)即練的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，對于新接觸的知識能夠自主地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使得每次所學(xué)的知識都非常的牢固，逐漸升華了自身的素養(yǎng)。

教師不僅要在課堂上進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，又要能夠培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，對知識點(diǎn)進(jìn)行合理的使用，賦予知識點(diǎn)一個(gè)嶄新的活力，留出充分的空間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識運(yùn)用和掌握，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，讓課堂更加的色彩斑斕。

（作者單位：江蘇栟茶高級中學(xué)）