■付尚春

以學(xué)為本，為學(xué)服務(wù)

■付尚春

2015版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是發(fā)展的主體?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是“教育之本”?！耙詫W(xué)為本，為學(xué)服務(wù)”，就是學(xué)校和老師要把滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)作服務(wù)對(duì)象，竭誠(chéng)為學(xué)生提供熱情而合適的服務(wù)。為此，教師應(yīng)該深入地了解學(xué)生，盡可能把學(xué)生和自己的距離拉近，彼此共振共鳴。

一、以學(xué)為本，為學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)民主寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的生命時(shí)空，只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，師生才能獲取真正意義上的對(duì)話，進(jìn)而得到充分的發(fā)展。

為了更好地為學(xué)服務(wù)，語文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而使課堂氣氛活躍，使學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師完美演繹課堂教學(xué)的合作者、指引者角色。例如在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，讓學(xué)生畫一畫、唱一唱、演一演、講一講、編一編。畫一畫，即讓學(xué)生把書本中的內(nèi)容及對(duì)文章的理解，用手中的畫筆畫出來，使學(xué)生在趣味盎然的繪畫中學(xué)到知識(shí)；唱一唱，就是引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的曲子把課文的主要內(nèi)容唱出來。這一設(shè)計(jì)能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；演一演，就是演課本劇，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思考能力和表演才能；講一講，即開發(fā)課堂，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師。這一設(shè)計(jì)開放性很強(qiáng)，真正做到了讓學(xué)生跳起來摘果子，使語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練達(dá)到了完美的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重；編一編，也就是讓學(xué)生續(xù)編故事，這一設(shè)計(jì)能極大地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維得以訓(xùn)練和發(fā)展，把課堂氛圍推向高潮。

二、以學(xué)為本，為學(xué)服務(wù)，努力培育學(xué)生的問題意識(shí)

問題意識(shí)，究其實(shí)質(zhì)，乃是一種懷疑精神，一種探索意識(shí)。在教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才敢大膽發(fā)言，才敢自由爭(zhēng)辯，才敢放飛自己的思想，勇于提出自己的問題。只有這樣，才能使學(xué)生的問題意識(shí)得到培養(yǎng)，才能使課堂充滿生命的活力。

課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，目的并非消除問題，而是不斷激起學(xué)生的問題意識(shí)，使其感受不斷變化。如教學(xué)《司馬光》一課，大多數(shù)學(xué)生表示喜歡勇敢、機(jī)智的司馬光，而有的學(xué)生卻喜歡站在旁邊哭的那個(gè)孩子，理由是他有同情心，有愛心。再如《小白兔和小灰兔》一課，大多數(shù)學(xué)生都喜歡勤勞懂事的小白兔，而有的學(xué)生卻喜歡小灰兔，因?yàn)樗麄兿嘈?，小灰兔在老山羊和小白兔的幫助下，也一定?huì)變成一只勤勞的“小白兔”，它也會(huì)把自己種的菜送給老山羊、小白兔和其它需要的伙伴的。這兩個(gè)教例告訴我們，不同的閱讀主體對(duì)同一文本的了解烙印著多彩的個(gè)性特點(diǎn)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。確實(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師、學(xué)生和教材之間隨時(shí)進(jìn)行著思想的交流和“視界”的沖突，而兒童的思維由于接近自然，未曾雕飾，且在不受眾多背景性信息的干擾的情況下，往往具有更為獨(dú)特的視角。教師要本著為學(xué)服務(wù)的目的，要愛護(hù)學(xué)生的這種“獨(dú)特的視角”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

三、以學(xué)為本，為學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)品質(zhì)形成

每個(gè)學(xué)生都存在著一種尚未表現(xiàn)出來的積極健康的心理能量，這種心理能量一旦被激活和釋放，就能對(duì)人的行為、情感等起激活、調(diào)整、組織的作用，教師只有采取激勵(lì)手段，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，才能提高學(xué)生的參與興趣，激發(fā)其潛能。

一名學(xué)生每次作文時(shí)，總是無從下手，寫的文章語句不通順，重點(diǎn)不突出，沒有真情實(shí)感。在一次以《我最敬佩的一個(gè)人》為主題的習(xí)作時(shí)，他照樣寫得“簡(jiǎn)單明了”，文章主要內(nèi)容就是媽媽種地很辛苦，我很敬佩媽媽?？赐晁淖魑模覜]有批評(píng)他，而是說：“你敬佩你的媽媽，是因?yàn)樗苄量唷？墒悄阒绬幔繈寢屵@樣辛苦是為了誰呀？從你的作文中可以看出，你是個(gè)孝順的孩子，你很心疼媽媽，那么，你可不可以回家后再觀察一下媽媽的工作，和媽媽聊聊天，試著做一做媽媽的工作，然后再把你看到的、聽到的和想到的寫到作文中去？”他很高興地答應(yīng)了，并按照我說的去做了，這次他竟寫出了一篇感情真摯的好文章?？梢姡瑢W(xué)生的潛能是無可估量的?！?/p>

（作者單位：黑龍江哈爾濱市新發(fā)中心校勝利小學(xué)）