■張 琛

美術(shù)視角下的小學(xué)生中國傳統(tǒng)文化教育探究

■張 琛

2011年版的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：人類文化藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一——美術(shù)，與人類的社會實(shí)踐、社會生活、文化科學(xué)、民俗風(fēng)情等關(guān)系密切。美術(shù)是文化的重要載體，中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該也必須傳承中國傳統(tǒng)文化。

一、中國傳統(tǒng)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

美術(shù)課不應(yīng)只停留在講講課、看看圖的層面上，應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的深入而豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充課堂知識結(jié)構(gòu)，形成一套完整的系統(tǒng)。中國古代美術(shù)作為世界藝術(shù)寶庫中的一朵奇葩，通過幾千年的發(fā)展演變，并與西方文化的融會貫通，成為了世界藝術(shù)史中不可缺少的一個組成部分。中國繪畫，它不同與世界上任何一個國家的美術(shù)，它有幾千年底悠久歷史，并且沒有因?yàn)闅v史朝代的更迭而出現(xiàn)中斷現(xiàn)象，這種連續(xù)性不僅僅體現(xiàn)在畫面的相似相近上，更是筆墨中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文主義精神的延續(xù)。幾千年來的文明使者把中華文化底蘊(yùn)的沉淀，通過筆墨這一媒介傳遞給現(xiàn)代的子孫們，使之雖然相隔數(shù)年但通過文化的傳遞，能夠星火相傳。不僅是畫面的傳遞，更是民族文化的延續(xù)。

美術(shù)課是為了完善教育結(jié)構(gòu)，從文化素養(yǎng)上全面塑造人性、完善人格的最終目的而開設(shè)的。從學(xué)生的基本心理、行為出發(fā)，緊跟時(shí)代，提高學(xué)生動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)揮，挖掘?qū)W生的內(nèi)在素質(zhì)，從傳統(tǒng)角度培養(yǎng)學(xué)生整體的修養(yǎng)，用中華文化去感染人、塑造人，對于當(dāng)今的美術(shù)教學(xué)來說是不可或缺的。古代美術(shù)知識的普及和應(yīng)用是對當(dāng)前理性教學(xué)思維的感性升華；是對于學(xué)生的人文主義精神和人文主義價(jià)值取向的傾斜；是當(dāng)今教育與中華傳統(tǒng)文化跨時(shí)空的完美銜接。

二、在美術(shù)課程中充分挖掘中國傳統(tǒng)文化特點(diǎn)

中國傳統(tǒng)美術(shù)中融合了中國畫、書法、工藝美術(shù)和民間美術(shù)等傳統(tǒng)優(yōu)秀思想和文化，是中國文化核心價(jià)值觀的代表。面對諸如迪士尼動畫、好萊塢大片、日本二次元漫畫等國外文化在中小學(xué)生中影響越來越大的現(xiàn)狀，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該思考如何在課堂教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化教育，幫助學(xué)生理解祖國優(yōu)秀藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)。例如，人美版第6冊“繪畫中的線條”，教師可以改變傳統(tǒng)的從原有簡單對幾幅畫的了解為針對中國畫部分的詳細(xì)賞析，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)如何運(yùn)用毛筆來完成中國畫的白描。教師可以通過播放一組漂亮的中國工筆畫幻燈片作為課堂引入，再播放白描圖片，讓學(xué)生了解這些工筆畫都是通過線條的塑造以后涂上顏色而畫成的。讓學(xué)生開動腦筋找找繪畫中有哪些線條，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材“八十七神仙卷”，教師黑板示范如何用筆和勾線，鼓勵學(xué)生動手繪畫。通過學(xué)生動手畫白描，使得學(xué)生了解毛筆的特點(diǎn)和國畫線條的特征，引導(dǎo)學(xué)生對中國畫產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

三、積極開發(fā)和挖掘中國的民間美術(shù)資源

民間是傳統(tǒng)文化藝術(shù)的聚集地，美術(shù)教師應(yīng)該充分挖掘民間美術(shù)的價(jià)值，把民間美術(shù)帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識家鄉(xiāng)的歷史與優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自覺保護(hù)中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的意識。例如，通過“剪紙”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪十二生肖，了解剪紙的基本方法，在剪紙作品具體化、形象化的過程中，感受到剪紙作品的藝術(shù)美，增強(qiáng)學(xué)生熱愛和保護(hù)優(yōu)秀美術(shù)文化遺產(chǎn)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)的情感和責(zé)任感。教師可以通過小組剪團(tuán)花競賽這一環(huán)節(jié)自然而然的引入今天的教學(xué)內(nèi)容，在引入新課主題的同時(shí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再通過欣賞窗花、吉祥剪紙圖片等讓學(xué)生了解剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久，具有單純、簡潔、明快、樸實(shí)、裝飾性等特點(diǎn)。然后老師再進(jìn)行教學(xué)示范，通過一把小小的剪刀，剪出12生肖，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解剪紙的基本方法（折、剪、刻等技法），重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，學(xué)習(xí)12生肖的基本知識及民俗文化，初步掌握對物體的概括表現(xiàn)能力。

中國傳統(tǒng)文化的傳承需要社會、教師、學(xué)生的共同努力。教師思考如何在日常教育教學(xué)中充分挖掘中國傳統(tǒng)文化，取其精華，以傳統(tǒng)文化為背景，將古老文化與當(dāng)代教育完美融合，譜寫出優(yōu)美而又不朽的篇章?！?/p>

（作者單位：山東青島王埠小學(xué)）