百家觀點(diǎn)

學(xué)生的全面發(fā)展是核心素養(yǎng)的核心旨?xì)w

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我們社會(huì)的旗幟上清楚地寫(xiě)著：人是最高價(jià)值。”毋庸置疑，以人為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是核心素養(yǎng)的核心旨?xì)w；落實(shí)核心素養(yǎng)，根本目的是促使教育轉(zhuǎn)向人、聚焦人、發(fā)展人，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，從根本上解決培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。因此，研制、提出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是教育的風(fēng)向標(biāo)，這是核心素養(yǎng)對(duì)我們最具戰(zhàn)略意義的召喚。

必須承認(rèn)，當(dāng)下的教育還沒(méi)有從應(yīng)試教育的桎梏中徹底擺脫出來(lái)。所以，堅(jiān)持核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，就是需要我們堅(jiān)定教育改革的價(jià)值方向，真正向科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變。我們一定要反對(duì)這樣的現(xiàn)象：面對(duì)核心素養(yǎng)，口頭上說(shuō)“好”，卻在心里面懷疑，態(tài)度上猶疑，行動(dòng)上遲疑。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一核心不能忽略，更不能丟棄。

——國(guó)家督學(xué)、原江蘇省教科所所長(zhǎng) 成尚榮

（摘自《中國(guó)教育報(bào)》）

重建教育的人文主義價(jià)值

今天，我們談改變應(yīng)試教育、促進(jìn)素質(zhì)教育，不能不重視觀念的革命。呼喚人文主義的教育價(jià)值，關(guān)注每一個(gè)兒童的健康發(fā)展和終身幸福，已是當(dāng)前的一種世界性潮流。

應(yīng)試教育體制，本質(zhì)上是傳統(tǒng)教育文化、功利主義、技術(shù)主義的產(chǎn)物。2002年小布什簽署的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》的負(fù)面影響是我們所熟悉的：在年度測(cè)評(píng)、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的懲罰壓力下，學(xué)校越來(lái)越重視統(tǒng)考科目的教學(xué)，而社會(huì)學(xué)習(xí)、美術(shù)、音樂(lè)、職教、體育和外語(yǔ)等不考的科目被削弱，甚至被放棄；不少中小學(xué)延長(zhǎng)學(xué)校上課時(shí)間，在放學(xué)后補(bǔ)課，甚至取消了高年級(jí)學(xué)生午餐后的15分鐘休息時(shí)間。2015年12月，奧巴馬簽署《每一個(gè)學(xué)生成功法案》，正是對(duì)《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》的重大改變，即從嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成就、績(jī)效評(píng)價(jià)，重新回到低控制、低競(jìng)爭(zhēng)的模式。

在中國(guó)，已經(jīng)有一些教育探索正在打破“教材中心”和“課堂中心”，通過(guò)跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)貫通教學(xué)與教育，從課改走向了教改。在個(gè)性化、定制式服務(wù)等“高技術(shù)、高成本”的改革之外，以閱讀推廣、合作學(xué)習(xí)、改善師生關(guān)系、加強(qiáng)社區(qū)參與等為特點(diǎn)的“低技術(shù)、低成本”的教育改革也大有用武之地。這些教育創(chuàng)新昭示著中國(guó)教育的希望。

——21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)、北京理工大學(xué)教授 楊東平

（摘自《北京大學(xué)教育評(píng)論》）

教育質(zhì)量的全面提升離不開(kāi)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是我國(guó)教育信息化多年建設(shè)的必然結(jié)果，此兩者間的關(guān)聯(lián)絕不是“教育大菜”加“信息技術(shù)佐料”，而是必須將教育置于互聯(lián)網(wǎng)的大背景、大格局中，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式整體推動(dòng)發(fā)展。

教育質(zhì)量的全面提升仰賴(lài)于教、學(xué)方式的變革，而變革教、學(xué)方式，一則要求教育者能夠按照認(rèn)知規(guī)律科學(xué)調(diào)整教學(xué)模式；二則要為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)工具；三則要形成更為緊密、更為有效的教學(xué)回路。在這一系列工作中，連接一切、精準(zhǔn)實(shí)施、伴隨反饋、即時(shí)調(diào)整可謂關(guān)鍵，而這恰恰是信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。

通過(guò)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一方面可以融匯數(shù)據(jù)，形成有效的教育決策支持系統(tǒng)，幫助教育決策者評(píng)估、布局、調(diào)整教育資源；另一方面可以通過(guò)“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”“在線開(kāi)放課堂”等形式，低成本復(fù)制、大規(guī)模推送、高精度送達(dá)優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展成果公平惠及全民的作用。

——教育部教育信息化專(zhuān)家組秘書(shū)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授 任友群

（摘自《光明日?qǐng)?bào)》）

（責(zé)任編輯 李敏芃）