●新疆石河子師范學(xué)校 張瑜遐

巧用欄目 妙得實(shí)效
——以人教版七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第七課第二框題為例

●新疆石河子師范學(xué)校 張瑜遐

人教版《道德與法治》教材編寫是從2012年啟動(dòng)，歷經(jīng)四年半，一百多位德育及相關(guān)領(lǐng)域的理論研究專家、一線優(yōu)秀教師、出版社編輯等共同經(jīng)歷現(xiàn)狀調(diào)研、課程理念研討、教材整體框架設(shè)計(jì)、教材初稿、試教試用、反復(fù)研討與修改等環(huán)節(jié)，可謂精雕細(xì)琢。教材各個(gè)欄目的設(shè)計(jì)目的明確，與正文內(nèi)容相輔相成，各欄目間有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，精心搭建起教與學(xué)的“腳手架”。筆者以人教版七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第七課中的《愛在家人間》為例談?wù)勎移纷x欄目、運(yùn)用欄目的心得。

運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)·拓展空間

《愛在家人間》中“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.在家庭中，你愛所有的親人嗎？為什么？2.你是因?yàn)樗麄兲貏e愛你，你才愛他們的嗎？3.翻翻自己和家人的照片，選擇你最喜歡的幾張，說(shuō)說(shuō)你的感受。這樣的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生從家人之間愛的角度重溫家的溫暖，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，用自己的眼光觀察生活，用自己的頭腦反思生活，使學(xué)生有話可說(shuō)，能說(shuō)真話。

教材中“拓展空間”欄目形式多樣，有的圍繞主題進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，有的則根據(jù)主題設(shè)計(jì)采訪調(diào)研，有的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示完成活動(dòng)方案，等等。這個(gè)欄目可以在課堂上完成，也可以安排在課后完成。

對(duì)《愛在家人間》“拓展空間”這個(gè)欄目我沒(méi)有安排情境表演，而是先由小組討論：“還有哪些對(duì)父母表達(dá)愛的方式?”再要求學(xué)生給父母寫愛心卡，在愛心卡的最后寫上“爸爸媽媽，我愛你們”。課堂上再將學(xué)生寫好的愛心卡拍照后發(fā)送到家校QQ群。手機(jī)與教室一體機(jī)同步登錄后，孩子們還可以看到家長(zhǎng)愛的回復(fù)。讓他們?cè)谟^看或聆聽中再次被父母的愛感動(dòng)，教師相機(jī)引導(dǎo)：表達(dá)對(duì)父母愛的方式還可以更多元，比如回家給父母一個(gè)擁抱等。

探究與分享·方法與技能

《愛在家人間》共有4個(gè)“探究與分享”，分別是第一目“親情三碰”、第二目“甜蜜的碰撞”“親子沖突”、第三目“親子溝通”。我結(jié)合學(xué)情對(duì)這個(gè)框題中4個(gè)“探究與分享”做了一定的刪減和整合。

第一目“親情三碰”只保留了“親情第一‘碰’”。學(xué)生課前或課中小組內(nèi)圍繞“第一碰”中的問(wèn)題互相采訪交流；教師課前圍繞這幾個(gè)問(wèn)題親自采訪了幾位家長(zhǎng)并制作成視頻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不是每個(gè)孩子都能全部答出有關(guān)父母的問(wèn)題，而家長(zhǎng)卻都能快速地說(shuō)出子女的情況。對(duì)比之下，學(xué)生們看出父母對(duì)自己了解更多，關(guān)愛最多，而自己對(duì)父母了解太少，從而產(chǎn)生愧疚之情。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，此時(shí)不用老師“游說(shuō)”，孩子們也都明白了要珍惜親情，報(bào)答父母恩。

第二目和第三目中的三個(gè)“探究與分享”有相似之處，都屬于“甜蜜的親子碰撞”，我以此為素材，對(duì)這三個(gè)活動(dòng)做了整合。學(xué)生首先閱讀79頁(yè)的三個(gè)“甜蜜的碰撞”，接下來(lái)填寫80頁(yè)的6個(gè)親子交往情境，小組內(nèi)交流展示，之后完成81頁(yè)的表格，最后以小組為單位進(jìn)行情境表演，反思同學(xué)們的哪些做法是自己所期望的，以及自己可以從哪些方面改善或增進(jìn)親子關(guān)系，并與同學(xué)們交流分享。在一系列的探究分享之后，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，學(xué)生們自然而然體悟到親子之間愛的碰撞的表現(xiàn)、原因以及應(yīng)對(duì)策略。

閱讀感悟·相關(guān)鏈接

《愛在家人間》設(shè)置了兩個(gè)閱讀感悟：“鬧鐘沒(méi)有媽媽的味道”和“媽媽身患絕癥為給孩子攢學(xué)費(fèi)繡《清明上河圖》”。這兩個(gè)情景交融、情理交融的親情故事來(lái)源于真實(shí)生活，學(xué)生們可以在閱讀中自主思考、感悟、提升。對(duì)第一個(gè)故事我讓學(xué)生交流討論，對(duì)第二個(gè)故事我則參考教師教學(xué)用書的教學(xué)建議，讓學(xué)生在閱讀后思考以下問(wèn)題：如何看待這位母親的做法？你認(rèn)為這位母親偉大嗎？請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)你對(duì)這位母親的看法。

《愛在家人間》中的“相關(guān)鏈接”，主要是對(duì)親子沖突的進(jìn)一步解釋說(shuō)明，客觀闡述了“親子沖突是親子之間互動(dòng)的一種方式”，肯定了親子沖突的意義——體現(xiàn)了青少年個(gè)體的發(fā)展，也能夠促進(jìn)父母的改變和完善，提出了忠告——過(guò)度、頻發(fā)的親子沖突，則具有巨大的隱患和消極作用。這個(gè)欄目對(duì)促進(jìn)學(xué)生反思“如何減少與父母的沖突，如何改善親子關(guān)系”，大有裨益。