■湯謝紅

高考英語(yǔ)新題型“讀后續(xù)寫(xiě)”解讀問(wèn)題及策略

■湯謝紅

浙江省在2016年第一次使用新題型“讀后續(xù)寫(xiě)”，之后在全國(guó)高考試題中被廣泛應(yīng)用?！白x后續(xù)寫(xiě)”主要指的是將某篇記敘文的后半部分去掉，使學(xué)生能夠續(xù)寫(xiě)。為了能夠深入研究在“讀后續(xù)寫(xiě)”背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，本文對(duì)其基本要求進(jìn)行解讀，并且提出提高學(xué)生“讀后續(xù)寫(xiě)”的能力的對(duì)策。

一、“讀后續(xù)寫(xiě)”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀

“讀后續(xù)寫(xiě)”是以寫(xiě)為主，以讀為輔，主要目的就是為了能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考查，其主要包括四方面：其一，使學(xué)生能夠全面掌握短文的關(guān)鍵信息及語(yǔ)言特點(diǎn)；其二，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用更加豐富及準(zhǔn)確；其三，提高學(xué)生的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)把握能力；其四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在語(yǔ)言運(yùn)用方面，尤為重要的就是詞匯和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性。有些學(xué)生在修改的時(shí)候會(huì)將簡(jiǎn)單句合并或者將其改為復(fù)雜句，如果是在平時(shí)練習(xí)中作為學(xué)習(xí)沒(méi)問(wèn)題，但是如果是在考試過(guò)程中，就容易出現(xiàn)詞匯或者語(yǔ)法錯(cuò)誤。另外就是上下文的連貫問(wèn)題，主要包括語(yǔ)句之間的連接手段，比如but、and等副詞或者連詞。如果連接詞使用恰當(dāng)，那么也可以只用一兩個(gè)，并不是越多越好。

在內(nèi)容創(chuàng)造方面，首先，要使續(xù)寫(xiě)的故事與原文及段落的首句連接恰當(dāng)，并且要與原文具有較高的融洽度，還要與首句給出的線索貼切。其次，要求續(xù)寫(xiě)的故事豐富，要使用五個(gè)或者以上原文中劃線詞語(yǔ)，并且還要具有生動(dòng)及豐富的細(xì)節(jié)，以此促進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。這兩方面就限制了學(xué)生的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，使學(xué)生續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容能夠與原文更加貼近，并且還能夠便于評(píng)分。

二、“讀后續(xù)寫(xiě)”解讀題中的問(wèn)題

1.文章的主題

文章的主題就是作者通過(guò)全文表達(dá)的中心思想，引領(lǐng)故事的發(fā)展。文章的主題貫穿全文，是學(xué)生完成續(xù)寫(xiě)的方向和根據(jù)。但是大部分學(xué)生對(duì)文章的主題中的核心詞不敏感。

2.情節(jié)創(chuàng)設(shè)

部分學(xué)生在“讀后續(xù)寫(xiě)”的時(shí)候沒(méi)有全面考慮事件發(fā)展的邏輯性及客觀性，也沒(méi)有考慮文章的發(fā)展是否滿足人物的性格，以此使文章情節(jié)缺乏邏輯性。再者就是續(xù)寫(xiě)的情節(jié)安排不合理，這是由于部分學(xué)生的文體知識(shí)及文化意識(shí)較為薄弱。

3.詞匯及語(yǔ)法

在高考寫(xiě)作過(guò)程中，詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用準(zhǔn)確性是一項(xiàng)重要的標(biāo)準(zhǔn)。在寫(xiě)作過(guò)程中，部分學(xué)生沒(méi)有考慮到原文的語(yǔ)言風(fēng)格，導(dǎo)致表達(dá)出現(xiàn)口語(yǔ)化，并且語(yǔ)言的協(xié)同效應(yīng)較為薄弱。

三、提高學(xué)生“讀后續(xù)寫(xiě)”能力的對(duì)策

1.合理安排情節(jié)

可以根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行安排及設(shè)置，簡(jiǎn)單明了地將故事的情節(jié)進(jìn)行還原。在學(xué)生第一次接觸“讀后續(xù)寫(xiě)”題型的時(shí)候，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行梳理。創(chuàng)建思維導(dǎo)圖與對(duì)文本深入解讀具有一定的聯(lián)系，包括四個(gè)步驟：其一，找出故事的主要脈絡(luò)，對(duì)行文線索進(jìn)行判斷；其二，找出核心人物的動(dòng)作、情緒及狀態(tài)；其三，對(duì)人物的互動(dòng)進(jìn)行歸納；其四，對(duì)促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的事件進(jìn)行歸納。

2.提高學(xué)生語(yǔ)言協(xié)同的能力

語(yǔ)言協(xié)同能力指的是考生在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中使用文本中的詞語(yǔ)表述自己的思想，學(xué)生的語(yǔ)言協(xié)同能力與自身的語(yǔ)言學(xué)科素養(yǎng)具有一定的聯(lián)系，并且和原文中詞匯及語(yǔ)法的使用頻率具有關(guān)系。那么，教師就要一邊引導(dǎo)學(xué)生能夠借鑒原文中的詞匯、時(shí)態(tài)及語(yǔ)法，一邊在保持原文故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)提高學(xué)生對(duì)文章目標(biāo)語(yǔ)法的使用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

批判思維指的是合理、反省的思維，其主要技能為說(shuō)明、分析、解釋、推論、評(píng)估及自我校對(duì)。使學(xué)生具有批判思維能力能夠幫助學(xué)生掌握故事情節(jié)，學(xué)生對(duì)原文中關(guān)鍵細(xì)節(jié)的掌握與生活常識(shí)有關(guān)，還與自身對(duì)長(zhǎng)且難的句子的分析和解讀有關(guān)。學(xué)生擁有批判思維，能夠?qū)崿F(xiàn)自身對(duì)文本的解讀，并且有效提高學(xué)生的情節(jié)創(chuàng)造合理性，提高學(xué)生續(xù)寫(xiě)內(nèi)容與原文的融洽度?！?/p>

（作者單位：浙江臨海市回浦中學(xué)）