■徐霞貴

中隊(duì)故事在軟文化建設(shè)中的教育功能

■徐霞貴

少先中隊(duì)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，如教室墻壁上的名言警句、人物畫(huà)像及展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)水平的條幅等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀(guān)念文化和行為文化等。少先中隊(duì)自身的故事就屬于行為文化。

中隊(duì)故事，是記錄中隊(duì)生活中的真人真事。這些故事或給人以快樂(lè)，調(diào)節(jié)氣氛；或給人以啟迪，回味悠長(zhǎng)；或贊揚(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣；或規(guī)勸后進(jìn)，催其進(jìn)取。這些故事反映出新的中隊(duì)管理理念與策略，是學(xué)生進(jìn)行自主教育的一種方式，對(duì)隊(duì)員有著重要的影響和教育意義。

一、誰(shuí)來(lái)記錄中隊(duì)故事

少先隊(duì)工作的有效實(shí)施，如果單靠中隊(duì)輔導(dǎo)員則會(huì)孤掌難鳴，需要借助校內(nèi)外多方面的合力。只有將各種教育力量協(xié)調(diào)為一股相互支撐、相互補(bǔ)充的德育合力，才能形成有助于隊(duì)員健康成長(zhǎng)的教育場(chǎng)，這也是少先隊(duì)工作的重要內(nèi)容。因此，中隊(duì)故事不僅僅是中隊(duì)輔導(dǎo)員的教育隨筆、工作案例，更應(yīng)該是隊(duì)員對(duì)親歷活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和情感，為隊(duì)員互相理解、真誠(chéng)交往構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，真正使少先中隊(duì)成為兒童之家。另外，少先隊(duì)故事還可以是家校聯(lián)系的紐帶，讓家長(zhǎng)通過(guò)中隊(duì)故事了解中隊(duì)中的事件，從而更好地教育自己的孩子。家長(zhǎng)也能及時(shí)把自己的想法、意見(jiàn)記錄在中隊(duì)故事中，參與到中隊(duì)建設(shè)中來(lái)。

因此，記錄班級(jí)故事的人應(yīng)該是：中隊(duì)輔導(dǎo)員、每位隊(duì)員及其家長(zhǎng)。

二、中隊(duì)故事記錄什么

可以記錄體驗(yàn)活動(dòng)。一次中隊(duì)會(huì)、一次運(yùn)動(dòng)會(huì)、一次文藝匯演……都可以作為中隊(duì)故事的素材。如主題活動(dòng)“走近富饒的家鄉(xiāng)”、“尋找歷史變遷的足跡”，每一位隊(duì)員在活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了認(rèn)識(shí)，再把這種個(gè)性化的體驗(yàn)，轉(zhuǎn)換成故事，從而更好地引導(dǎo)隊(duì)員成長(zhǎng)與發(fā)展。

可以記錄偶發(fā)事件。所有的偶然事件都隱藏著某些必然的因素。一旦出現(xiàn)，輔導(dǎo)員要盡量采取恰當(dāng)?shù)姆绞接枰蕴幚?，?zhēng)取最快地找到最佳的處理方式，獲得最理想的效果。輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)當(dāng)事人將自己的經(jīng)歷編成故事講給隊(duì)員聽(tīng)，還可以請(qǐng)事件目擊者來(lái)講述，也可以讓教師、家長(zhǎng)等都來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)自我反思、師生互動(dòng)、相互溝通等方式，讓學(xué)生調(diào)適好自我。

可以記錄師生的交流。在中隊(duì)生活中，總會(huì)有許多嶄新的話(huà)題不斷出現(xiàn)。輔導(dǎo)員要善于捕捉話(huà)題，及時(shí)與隊(duì)員交流，并把這些交流傾之于筆端，與隊(duì)員們一起品讀、體味，構(gòu)建真誠(chéng)對(duì)話(huà)的平臺(tái)，讓愛(ài)與信任激勵(lì)每一個(gè)隊(duì)員。

三、中隊(duì)故事的語(yǔ)言形式

中隊(duì)故事講述的應(yīng)該是中隊(duì)生活中真實(shí)鮮活的故事，也是輔導(dǎo)員、隊(duì)員、家長(zhǎng)真摯情感的流露。文本形式可以是事件、活動(dòng)的過(guò)程敘述，可以是夾敘夾議，可以是日記體式，也可以是其他形式。為了讓隊(duì)員愛(ài)聽(tīng)，中隊(duì)故事要力求形式活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。故事中還可以穿插活動(dòng)圖片，做到圖文并茂。隊(duì)員們讀著發(fā)生在自己中隊(duì)甚至是自己身上的故事，心靈將會(huì)受到長(zhǎng)久的滋潤(rùn)。

中隊(duì)故事中應(yīng)該是表?yè)P(yáng)與批評(píng)共存。表?yè)P(yáng)，能使隊(duì)員獲得成功的體驗(yàn)，隊(duì)員在中隊(duì)故事中得到教師、伙伴、家長(zhǎng)的肯定、支持，滿(mǎn)足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使其更加奮發(fā)努力。批評(píng)，使犯錯(cuò)隊(duì)員能正視自身的不足，自我反思。中隊(duì)故事在面對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)這對(duì)矛盾時(shí)，還應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，公正有效的批評(píng)作為補(bǔ)充，相輔相成，相互配合，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

四、中隊(duì)故事的功能及教育意義

用中隊(duì)自身的故事去教育、影響學(xué)生，具有很強(qiáng)的教育功能，具體體現(xiàn)為：

1.凝聚功能

中隊(duì)故事，能使個(gè)人與中隊(duì)的目標(biāo)一致，把個(gè)人與中隊(duì)緊密相連。這種共同創(chuàng)作的過(guò)程，寄托了中隊(duì)成員共同的目標(biāo)和理想，體現(xiàn)了共同的心理意識(shí)和價(jià)值觀(guān)念，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和集體意識(shí)。

2.規(guī)范功能

中隊(duì)故事，能形成中隊(duì)積極的輿論導(dǎo)向。學(xué)生不約而同地遵守中隊(duì)的行為準(zhǔn)則，每個(gè)成員都在無(wú)形中通過(guò)集體的力量來(lái)進(jìn)行自我約束，讓自己的行為合乎中隊(duì)集體的規(guī)范。

3.賞識(shí)功能

中隊(duì)故事，記錄了隊(duì)員的點(diǎn)滴進(jìn)步，大家分享了彼此的成長(zhǎng)體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有那體驗(yàn)到取得成功歡樂(lè)的人，才有希望成為一個(gè)更好的人”。因此，在中隊(duì)故事中品嘗了成功喜悅的學(xué)生，獲得了成就感，使得他們期待自己變得更好；而那些通過(guò)中隊(duì)故事，分享了他人成功喜悅的隊(duì)員，也給自己帶來(lái)心靈的震撼，向著自己的目標(biāo)邁進(jìn)。

中隊(duì)故事，是中隊(duì)軟文化建設(shè)的重要載體。它是隊(duì)員的成長(zhǎng)過(guò)程、心路歷程的文字相冊(cè)，給每位隊(duì)員留下難以忘卻的記憶。記錄、閱讀、交流故事，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、真誠(chéng)交往，說(shuō)真話(huà)、訴真情，把每一個(gè)珍貴的瞬間留住，不僅是對(duì)中隊(duì)生活的美好回憶，也將是對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活的最好激勵(lì)。■

（作者單位：江蘇灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）