張富群

校長應(yīng)修煉教育寫作內(nèi)功

張富群

校長是學(xué)校的靈魂。校長的辦學(xué)思想和教育思想來自校長在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中的文化積淀。這種文化積淀是依靠校長自己的內(nèi)心修煉，他人不能代替。修煉教育寫作內(nèi)功是校長教育文化修煉的充分必要條件，也是校長彰顯學(xué)校價值追求的關(guān)鍵。

但是，目前我國中小學(xué)校長的教育寫作水平并不樂觀。許多學(xué)校的會議講話稿都還是由辦公室（秘書）寫好后，校長照著稿子念，以至于校長在師生大會上經(jīng)常出現(xiàn)講話不順暢，結(jié)巴，將生僻字念錯等問題。這些問題，輕則成為師生茶余飯后的笑談，重則會削弱校長講話的作用，難以發(fā)揮校長作為學(xué)校靈魂的價值引領(lǐng)作用。校長大會講話稿都由辦公室指派專人（秘書）代勞，更何況是重要的會議交流稿了，能在報刊上發(fā)表文章的校長更是鳳毛麟角，這些都映射出了當(dāng)前我國中小學(xué)校長在教育寫作中所處的尷尬位置。

當(dāng)前，我國中小學(xué)校長的教育寫作水平普遍不高，主要就是學(xué)校官本位的用人環(huán)境所致，許多中小學(xué)校長都是由上級從同級（行政級別）的行政干部中選派的。他們到學(xué)校后，也把原來在行政上領(lǐng)導(dǎo)講話由辦公室（秘書）代寫的一套帶到了學(xué)校，久而久之，校長的教育寫作水平偏低就成了全行業(yè)都存在的一個普遍問題。

造成校長教育寫作乏力的另一個直接原因，就是許多中小學(xué)校長都脫離了教學(xué)一線，不研究課堂教學(xué)，整天忙于各種行政管理事務(wù)，這也想管，那也想管，事事都得由自己拍板定案，不愿放棄自己的權(quán)力。其結(jié)果，就是沒有時間靜下心來讀書思考，對學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀知之甚少，逐漸地，就失去了對學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)力。沒有寫作靈感，加上懶得動腦思考，也就逐漸地失去教育寫作能力。

事實(shí)上，由于校長是站在學(xué)校全局的角度思考和研究問題的，進(jìn)行教育寫作的機(jī)會最多，他們所掌握的素材也是最廣泛的。

校長要親自起草準(zhǔn)備大會講話稿。在教師（師生）大會召開前，校長的主要任務(wù)就是起草自己的講話稿。因?yàn)樾ｉL大會講話的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)校師生當(dāng)前和今后一個時期的前進(jìn)目標(biāo)和前進(jìn)方向，體現(xiàn)的是校長本人的辦學(xué)思想，因此，校長更要依托大會講話這個平臺，向全校師生宣講自己的工作思路和工作主張。使全體師生都能明晰校長的意圖，彰顯校長的文化領(lǐng)導(dǎo)力，體現(xiàn)校長在學(xué)校師生中的靈魂價值。毋庸置疑，校長只有親自起草會議講話稿，才能在大會上講出屬于自己的東西，才能在今后自覺地把講話內(nèi)容落實(shí)到具體的工作實(shí)踐之中。而那種由他人代勞的大會講話稿，校長念過之后，可能連自己都不記得其中的內(nèi)容了，更別說讓師生落實(shí)自己的講話精神了。

寫課是提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的充分必要條件。校長可以在外出參觀學(xué)習(xí)、校內(nèi)代課、聽評課實(shí)踐的時候，抽空學(xué)習(xí)和研讀一些教育教學(xué)專著，并結(jié)合校內(nèi)教師的課堂教學(xué)實(shí)際，寫出一些屬于自己的思考性寫課文字，發(fā)到校園網(wǎng)上或刊登在校報?？希├蠋焸儗W(xué)習(xí)。寫課是一種深思熟慮后的教育教學(xué)文化積淀。校長寫課是站在更高的平臺，以全新的視角，向廣大教師傳播自己的課堂教學(xué)理念。校長寫課是校長帶頭積極參與課程教學(xué)研究，帶領(lǐng)更多教師通過參與寫課，深入進(jìn)行校本研修，在校內(nèi)形成良好的教育教學(xué)研究生態(tài)，提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，進(jìn)而不斷地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

校長參與各種會議的機(jī)會很多，這是校長得天獨(dú)厚的寫作機(jī)遇。校長親自動手寫稿，可以向外界傳播自己學(xué)校的風(fēng)貌。如果讓辦公室（秘書）代寫，出現(xiàn)照本宣科式講話，就可能會影響學(xué)校的聲譽(yù)。校長自己親自起草會議交流稿，正好可以向外界展示自己的能力水平、個性風(fēng)格，能夠給聽眾留下更深刻的印象。

校長要堅(jiān)持親自起草大會講話稿、寫課、會議交流稿等，自己的教育寫作能力才會不斷得到提高。同時，校長手里的文稿積累到一定數(shù)量，就可以對這些文稿進(jìn)行篩選并修改，向教育教學(xué)書刊報投稿，公開發(fā)表出來，校長的影響力就會從校內(nèi)延伸到全省、全國。這是對學(xué)校最好的宣傳，也是校長作為學(xué)校靈魂的最好彰顯。

下面探討校長教育寫作的幾個必要條件。

一是校長要學(xué)會放權(quán)，為自己的讀書學(xué)習(xí)、研究思考、教育寫作贏得時間。校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，是通過思想來體現(xiàn)的。校長如果包攬一切事務(wù)，不僅難以調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員的工作積極性，有時還會弄巧成拙，費(fèi)力不討好，影響學(xué)校的發(fā)展。校長應(yīng)學(xué)會放權(quán)，讓副校長、教務(wù)處主任、教研處主任、政工處主任、后勤處主任有責(zé)有權(quán)，各負(fù)其責(zé)，建立健全領(lǐng)導(dǎo)班子成員定期向校長辦公會匯報工作制度。校長則要把自己從具體繁雜的事務(wù)中解脫出來，靜下心來讀書，進(jìn)行教學(xué)研究，形成學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，積淀自己的教育教學(xué)文化，用文化引領(lǐng)全校師生，使自己成為學(xué)校的靈魂。

二是要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)校內(nèi)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)和班務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。校長要經(jīng)常進(jìn)入課堂聽課，在聽課過程中總結(jié)并推廣一些教學(xué)成績好、課堂教學(xué)效率高、學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自己的教學(xué)研究和教學(xué)寫作積累豐富的素材。校長也要經(jīng)常深入班級，總結(jié)那些班級學(xué)風(fēng)好、學(xué)生成績好的優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，讓優(yōu)秀班主任在學(xué)校教師大會上發(fā)言，講述發(fā)生在教師和學(xué)生身上的精彩動人故事。校長要認(rèn)真聆聽優(yōu)秀班主任的發(fā)言，為自己的教育研究和寫作積累具體生動的案例。

三是深入了解師生的生命發(fā)展需求，使自己的思想能更接地氣。教育內(nèi)涵發(fā)展的核心是發(fā)展人，是以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。校長要經(jīng)常走進(jìn)師生中間去，聽取師生生命發(fā)展的內(nèi)心訴求，校長的頂層設(shè)計(jì)才能更符合師生的實(shí)際情況，才能真正滿足師生的發(fā)展需要，校長的教育寫作才能擁有永不枯竭的活水之源。

陜西丹鳳中學(xué)）