藍(lán)涌林 樓雪榮

關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，推進(jìn)素質(zhì)教育

藍(lán)涌林 樓雪榮

新課標(biāo)指出：兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。重視教育與兒童生活世界的聯(lián)系，讓教育變得對(duì)兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展生活的能力。

課后，通過(guò)與學(xué)生的接觸，我對(duì)學(xué)生才有真實(shí)的了解。我們學(xué)校的學(xué)生一、二年級(jí)時(shí)都生活在村校中。當(dāng)他們?cè)谧x一年級(jí)時(shí)聽(tīng)說(shuō)一年后自己也要搬入現(xiàn)在的新學(xué)校時(shí)，都十分高興。但今天當(dāng)這個(gè)現(xiàn)實(shí)真的來(lái)到學(xué)生的面前時(shí)，盼望與現(xiàn)實(shí)的沖突在學(xué)生心中是那么的激烈，以至于措手不及。我的學(xué)生雖然已是三年級(jí)，但他們真的來(lái)到“跟我住的那個(gè)村子差不多”大的學(xué)校，面對(duì)陌生的教師、同學(xué)，面對(duì)完全不同于過(guò)去的學(xué)校生活，學(xué)生心中的不安又是如此強(qiáng)烈。我突然為自己所謂“常規(guī)管理”而感到內(nèi)疚。因?yàn)閷W(xué)校是新建的，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界十分關(guān)注，這在我們這個(gè)小縣城也算是個(gè)“熱點(diǎn)”了。因此，我生怕我的來(lái)自城邊農(nóng)村的學(xué)生出洋相，對(duì)學(xué)生管理得很多，很嚴(yán)，出臺(tái)了一系列的“不準(zhǔn)”。學(xué)生來(lái)校已有半個(gè)月了，我還沒(méi)讓他們到校園隨處走走呢。今天的課讓我驚醒：我還不知道我的學(xué)生在哪里。特別是對(duì)他，他真的不是一個(gè)好學(xué)生，這是事實(shí)。但面對(duì)一個(gè)這樣的學(xué)生，教師為什么不能冷靜、平等地與他交流，然后再尋找切合學(xué)生實(shí)際的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而非得拿出教師的權(quán)威，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)就先批之訓(xùn)之呢？對(duì)如何轉(zhuǎn)化“問(wèn)題”學(xué)生我進(jìn)行了一系列的研究。

一、探索

本著構(gòu)建和諧群體，推進(jìn)教育公平的目標(biāo)，我們著力在問(wèn)題學(xué)生教育的路徑、方法和藝術(shù)上加強(qiáng)探討和研究，以求“問(wèn)題學(xué)生”教育的科學(xué)化、規(guī)范化，逐步摸索與掌握關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”工作的基本規(guī)律。

1.調(diào)查研究，制定工作方案

先對(duì)全班不同年齡、不同類型、不同地域的“問(wèn)題學(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)的測(cè)查分析，掌握了第一手資料，建立起問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤，結(jié)對(duì)幫扶。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，明確工作職責(zé)

學(xué)校專門(mén)成立了由副校長(zhǎng)、政教主任掛帥的領(lǐng)導(dǎo)小組，各班班主任是主要幫扶的責(zé)任人；對(duì)重點(diǎn)幫扶對(duì)象進(jìn)行對(duì)點(diǎn)幫助。從生活到學(xué)習(xí)，從身體到生理，教師悉心地給予“問(wèn)題學(xué)生”最大的關(guān)注。

3.創(chuàng)新舉措，探索有效的工作方法

首先，在實(shí)踐中探索出一整套角色轉(zhuǎn)換、書(shū)信聯(lián)絡(luò)、開(kāi)通家校熱線電話等相結(jié)合的溝通途徑，通過(guò)為學(xué)生答疑解惑、提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理健康咨詢，把愛(ài)心傳遞給“問(wèn)題學(xué)生”，不讓一個(gè)掉隊(duì)。其次，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的非常態(tài)兒童，教師和家長(zhǎng)一起有針對(duì)性地進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)，學(xué)校還專門(mén)設(shè)立了心理咨詢室，幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我，使他們能夠在人格發(fā)展的方向上不出或盡量少出偏差。最后，分析問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能有效促進(jìn)非常態(tài)兒童學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式以及校本課程，并在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)，從而形成比較成熟的范本；學(xué)校為畢業(yè)班的問(wèn)題學(xué)生成立專門(mén)的輔導(dǎo)室，由校長(zhǎng)輪流談心、輔導(dǎo)；利用每周二、周四下午放學(xué)后的時(shí)間，安排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師對(duì)各班的問(wèn)題學(xué)生特殊輔導(dǎo)。

4.整合資源，營(yíng)造關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”的良好氛圍

一方面，加強(qiáng)與“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的溝通，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育和諧發(fā)展。另一方面，通過(guò)師生結(jié)隊(duì)、生生結(jié)隊(duì)等多種形式與幫扶對(duì)象建立幫扶聯(lián)系，從各方面給“問(wèn)題學(xué)生”以關(guān)愛(ài)，讓他們切實(shí)感受到學(xué)校的溫暖與社會(huì)的溫暖。另外，學(xué)校還與大洋學(xué)校，石筧小學(xué)結(jié)為對(duì)口學(xué)校，讓問(wèn)題學(xué)生與對(duì)口學(xué)校的孩子同學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)，在互相交流、協(xié)作的過(guò)程中，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、啟示

加強(qiáng)包括“問(wèn)題學(xué)生”在內(nèi)的未成年人思想道德建設(shè)，一定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)全體未成年人的全面發(fā)展與和諧發(fā)展。

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是全社會(huì)的共同責(zé)任，要?jiǎng)訂T社會(huì)各方面的力量，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，形成有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

促進(jìn)特殊群體未成年人的健康發(fā)展，要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。要以求真務(wù)實(shí)的精神科學(xué)地判斷他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展進(jìn)程中的新變化，深入探索加強(qiáng)思想道德建設(shè)的新規(guī)律，做到有的放矢?！?/p>

（作者單位：浙江縉云縣紫薇小學(xué)）