□唐文茹

淬火而生笑容燦爛

□唐文茹

這幾天，班上的孩子們都在為即將到來(lái)的書法比賽做準(zhǔn)備。二十分鐘的習(xí)字課時(shí)間，一個(gè)個(gè)小身板坐得筆直，握著筆的手小心謹(jǐn)慎地完成著每個(gè)字的一筆一劃，大家似乎都繃著勁兒要展現(xiàn)出自己的實(shí)力。

“嘩——”紙被筆尖劃破的聲音傳到我耳邊?！皩懽值臅r(shí)候，下筆不要太用力，控制好力度?！蔽也]有在意聲音是從哪里傳來(lái)的，漫不經(jīng)心地告誡著學(xué)生們?！皣W——”又是一聲?！鞍ィ瑒傉f(shuō)寫字要注意力度，怎么不聽呢？”

說(shuō)話間，我一轉(zhuǎn)頭，看見琪漲紅了臉，正抬手擦著額頭上的汗。

被筆尖劃破了的練字本上一個(gè)個(gè)斗大的字歪歪扭扭地?cái)D在一起。琪注意到我在看她，連忙拿起筆繼續(xù)寫，每一筆一劃都太過用力，似乎都要把練字本劃穿。看著她努力寫字的樣子，我突然有點(diǎn)后悔剛才不明所以的責(zé)備。

琪是班上的特殊兒童，患有先天性腦癱，語(yǔ)言能力和行為能力都弱于平常孩子。別說(shuō)寫字，就是走路，琪都很難平平穩(wěn)穩(wěn)。我知道琪平時(shí)寫字時(shí)，拿著筆的左手總是顫顫巍巍的，字寫得難以辨認(rèn)。即使是這樣，琪從來(lái)沒有松懈或者放棄過，每次都能在規(guī)定時(shí)間將任務(wù)完成。

我站在琪的身邊，她的練字本上已經(jīng)被發(fā)脹的字占滿了三行?？吹贸鰜?lái)，琪非常認(rèn)真。我俯下身去，輕聲對(duì)他說(shuō)：“不著急，放輕松，你現(xiàn)在的字已經(jīng)不像以前那樣散了，更緊湊了，很棒，接下來(lái)，我們?cè)囍鴮⒆謱懺谝?guī)定的格子里，好嗎？”琪點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)努力地寫著字。

這堂課大部分同學(xué)都完成了任務(wù)。下課鈴響后我正打算收拾東西回辦公室，琪一跛一跛地走到我身邊，說(shuō)道：“老師，我寫完了，您幫我改一下?！蔽铱匆婄鞯木氉直旧?，最后兩行的字明顯比前幾行要小，雖然并不太工整，但至少寫在了格子內(nèi)?！坝羞M(jìn)步，繼續(xù)加油哦！”得到了我的鼓勵(lì)，她笑容滿面地回到了座位上。

放學(xué)后，我走到琪的身邊，對(duì)她說(shuō)：“今天的家庭作業(yè)老師給你減少一點(diǎn)，你就認(rèn)認(rèn)真真完成，明天給我看，好不好？”琪點(diǎn)了點(diǎn)頭，背上書包和我道“再見”。晚上九點(diǎn)，琪的媽媽打來(lái)電話，“唐老師，琪作業(yè)寫得慢，現(xiàn)在還在寫，我讓她先休息一會(huì)，她就是不聽，您幫我勸勸她吧?！薄扮?，早點(diǎn)休息，沒有完成的明天再寫吧?！薄疤评蠋?，您給我布置的任務(wù)我都完成了，但是我想和同學(xué)們一樣，我可以和他們完成一樣作業(yè)的……”琪在電話那頭一字一頓吃力地說(shuō)著，電話這頭的我竟不知道該說(shuō)些什么，內(nèi)心被這個(gè)孩子深深地觸動(dòng)了。

第二天，琪將作業(yè)本交給了我，所有的任務(wù)一字不差地完成了，受到我的表?yè)P(yáng)后，琪露出了燦爛的笑容。

“金就礪則利”，所有的喜悅和歡欣在淬火之后才顯得格外動(dòng)人。我竟佩服起這個(gè)如金般堅(jiān)韌不屈的孩子。我想，成長(zhǎng)途中那些已知的、未知的困難，對(duì)于琪來(lái)說(shuō)，都不會(huì)懼怕。無(wú)畏和堅(jiān)持是應(yīng)對(duì)困難的最好武器，我相信琪會(huì)永遠(yuǎn)攜帶。

剛毅不屈，面對(duì)挑戰(zhàn)迎難而上，這正是五行文化中“金”所要傳達(dá)的精神。愿孩子們常懷“金”之堅(jiān)韌，劈波斬浪，闊步向前。