謝東岳+石保玉

一、前言

“把”字句作為漢語中一種比較常見的句式，其特點是語用范圍廣，結(jié)構(gòu)變化多，語義指稱廣。而在對外漢語教學(xué)中，否定式的“把”字句卻是一個公認(rèn)的教學(xué)難點。根據(jù)前人的研究以及筆者的考察，對否定式“把”字句使用時的“回避”，對否定式“把”字句中動詞的“遺漏”，以及句中其它成分的“誤用”[1]，這些都是漢語作為第二語言習(xí)得者在學(xué)習(xí)過程中的常見偏誤，同時，也是我們在實際的對外漢語教學(xué)中亟待解決的問題。

需要指出的是，本文的研究內(nèi)容是在泰國Roi Et Rajabhat University與宜都市第一中學(xué)合作交流課堂上課程內(nèi)容的啟發(fā)下而展開的，文中的許多觀點，分析方法和教學(xué)策略均采用中泰師生上課時或者課間交流時的口頭描述內(nèi)容、講義核心思想和分析思維模式。

二、否定式“把”字句的本體研究

研究對外漢語教學(xué)中的“把”字句否定形式，首先要弄清楚在本體研究中它具有哪些形式。學(xué)者們大多認(rèn)為“并非所有類型的‘把字句都有否定形式”[2]。一般而言，把“把”字句的否定形式分為兩大類。第一大類我們定義其為典型的否定形式“把”字句。也就是否定副詞出現(xiàn)在“把”前的句子，這類句子占否定式“把”字句的大多數(shù)。第二大類即非典型的否定式“把”字句，否定詞否定的依然是“把”字結(jié)構(gòu)，但是它們的位置卻不在“把”前，一般都在句中的動詞前。

2.1典型的否定式“把”字句

否定式“把”字句，比較常見的是否定詞前置對原有“把”字句的否定，如：

（1）微軟：甭把我們不當(dāng)企業(yè)級廠商（馬文方《中國計算機(jī)報》 2004-11-29）

（2）“不為百姓辦實事，百姓不把你當(dāng)事”（霍興華《中國綠色時報》 2014-02-25）

（3）別把自己置身其外（葉兵華《人民武警報》 2014-05-22）

以上三例都是比較常見的“否定詞+‘把字句”形式，權(quán)威報紙標(biāo)題的例證，再次說明了這一形式是比較常見和樂于為大眾所接受的。

關(guān)于否定詞，還需要對能愿詞加以說明。在多數(shù)情況下，大部分帶有能愿詞的“把”字句也可以有否定式，例如：

（4）我不愿把他的情況告訴別人。

（5）他不愿把我當(dāng)成真正的朋友。

有學(xué)者認(rèn)為，上述句子由于能愿詞的使用，很容易改變原來句子對否定詞+“把”字句的結(jié)構(gòu)，因此并沒有將其納入到否定式的“把”字句的討論范圍之中，對此學(xué)界還有很大的爭議，但這并不是本文著力的地方，因而在此不做贅述。

2.2非典型的否定式“把”字句

除了上述比較常見的“把”字句，還有一類非典型的否定式“把”字句，否定詞否定的依然是“把”字結(jié)構(gòu)，但是它們的位置卻不在“把”前，一般都在句中的動詞前。呂叔湘（1990）將不放在“把”字句前的的那一類否定式“把”字句稱作“熟語”[3]，邢福義（1996）認(rèn)為在用‘當(dāng)成一類動詞的句子里，否定詞‘不可前可后”。[4]顯然，否定式的“把”字句中還有一類與我們比較常見的“否定詞+‘把字句”這一固定形式有差異的情況。我們找到了以下例證：

（6）把張生民的話沒當(dāng)話。（路遙《平凡的世界》）

（7）瞧瞧我，怎么把腳環(huán)沒有取下來。（賈平凹《廢都》）

那么，對于這種非典型的否定式“把”字句，在使用的時候，什么情況下前置，什么時候放在動詞前面，什么時候兩者都可以，不僅僅是對外漢語教學(xué)亟待解決的問題，對漢語本體研究而言更是首當(dāng)其沖。李曉雯（2010）在結(jié)合了前人的研究的基礎(chǔ)上，將可以把“否定詞”放在“把”字之后、動詞之前的否定式“把”字句分為了兩類[5]。對于這兩類否定式“把”字句，我們的歸類如下：

1.S+把+N1+不+放在+N2。這里的N2一般為“眼里”、“心上”等詞，放在句中表示說話人主觀上的不在乎和不在意。如：

（8）開始，這只是一個情報工作，做到心中有數(shù)，該跟誰比該把誰不放在眼里。漸漸，他習(xí)慣性地不安分起來。（王朔《看上去很美》）。

2.S+把+N1+不+V（作/成）+N2。從語義上來說，這類型的“把”字句是把某事物認(rèn)同為另一事物，或通過動作使某事物變化為在性質(zhì)、特征上有等同關(guān)系的另一事物。也就是說，這類句子并不一定非要以“V（作/成）”的形式出現(xiàn)，只要在語義上符合上述條件，也可以把否定詞后置，如：

（9）認(rèn)識到了它的普遍本質(zhì)乃是與它自己相反對的否定力量，從而愿意把自己不視為這個特殊物而只視為一種普遍物。（黑格爾《精神現(xiàn)象學(xué)》）

三、第二語言習(xí)得者的學(xué)習(xí)偏誤

在本小節(jié)，我們對否定式“把”字句的習(xí)得偏誤分析，主要使用了姜德梧（1999）的調(diào)查實例來進(jìn)行歸類并通過北語HSK動態(tài)作文語料庫中的具體范例來佐證并加以分析說明。

姜德梧（1999）從HSK（基礎(chǔ)）測試的數(shù)據(jù)統(tǒng)計看“把”字句的教學(xué)[6]，分析了在HSK考試中學(xué)生出現(xiàn)的各種偏誤。其中，比較有代表性的否定的“把”字句形式的偏誤是比較突出的，如：

低分組 高分組

A.他那封信沒把我給。0.02 0.07 0.00

B.他把那封信沒我。 0.43 0.32 0.62

C.他沒把那封信給我。0.40 0.34 0.32

D.把那封信他沒給我。0.11 0.17 0.06

本題正確選項是C項，而做對的學(xué)生只占0.40。通過上例我們可知，無論是高分組或者是低分組的學(xué)生對于否定式的“把”字句的掌握都不是很好。下面，我們立足于上述內(nèi)容，對學(xué)生的錯誤類型，嘗試著進(jìn)行一個歸類分析。

3.1遺漏

“遺漏”主要是遺漏句子中的成分。在否定式“把”字句中主要是遺漏動詞成分或者動詞后接成分。上面的選項中，選擇B項的人數(shù)是最多的，主要是對否定式“把”字句中動詞的“遺漏”。由此可知，大多數(shù)學(xué)生對否定式“把”字句中的謂語動詞部分處理的不夠好，我們也找到了北語HSK動態(tài)作文語料庫中的例子：

（10）如果我們不把房子好就去住，不放心。

（11）如果我們不把功課做就去玩，玩得也不開心。

例子（11）中是遺漏了謂語動詞，只要我們填上就成了正確的句子。而例子（12）主要是只有“光桿動詞”，需要填上動詞的補(bǔ)語，才能完整表述我們所要表達(dá)的意思。我們更正如下：

（12）如果我們不把房子做好就去住，不放心。

（13）如果我們不把功課做完就去玩，玩得也不開心。

對這一類偏誤，我們需要在實際對外漢語教學(xué)中強(qiáng)化對“S+不+把+N+V+其他成分”這一典型的否定式“把”字句的學(xué)習(xí)。

3.2亂序

“亂序”主要是指句子成分位置出現(xiàn)的偏誤。A項的錯誤率最低，主要是最基本的“把”字后接成分沒處理好。具體表現(xiàn)為“把”字后接成分找那個的賓語“我”應(yīng)該放在后接動詞“給”的后面，而A項卻前置了，這是一種典型的句子成分的位置上的錯誤。為使以上論斷得到驗證，筆者又查閱了北語HSK動態(tài)作文語料庫中的否定式“把”字句的使用情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)也有類似的情況，如：

（14）他沒把蘋果我分，自己一個人提走了。

一般的“把”字句的順序結(jié)構(gòu)為：“S+不+把+N+V+其他成分”。例子（15）中的問題在于“把”字后接成分中的動詞一定要在其它成分之前，而例中剛好將順序弄反了，對于例子（15）的修改如下：

（15）他沒把蘋果分給我，自己一個人提走了。

3.3誤用

根據(jù)筆者的考察，對于典型性的“把”字句和非典型性的“把”字句的誤用，是漢語作為第二語言習(xí)得者在具體的語言運用中比較常見的偏誤。D項的錯誤略為0.11，主要原因是否定詞應(yīng)該居于“把”字之前，但卻和主語被放在的句中動詞之前，這可能就是典型性的“把”字句和非典型性的“把”字句的誤用。

對于這一類偏誤，筆者認(rèn)為，在我們實際的對外漢語教學(xué)中，用演繹與歸納的方法，給學(xué)生列出清晰的語言結(jié)構(gòu)，可能會是比較高效的方法。

四、在對外漢語教學(xué)中的建議

根據(jù)上述部分的描述，在本節(jié)內(nèi)容中，筆者試圖根據(jù)否定式“把”字句本身的特點以及前文統(tǒng)計的漢語作為第二語言習(xí)得者使用否定式“把”字句的偏誤來嘗試著給出自己的教學(xué)建議。

4.1“以舊引新”的導(dǎo)入與理解方式

否定式“把”字句，顯然是對“把”字句這一句型的否定。根據(jù)前面的闡述，我們已知，就是在“把”字句這一結(jié)構(gòu)中添加否定詞。因此，在課堂教學(xué)中，比較常見的，是用“以舊引新”的導(dǎo)入方式。如：

（16）我把蘋果給小蓮?！也话烟O果給小蓮。

（17）我把小萍當(dāng)妹妹?！野研∑疾划?dāng)妹妹。

其實，在教材的編排上也體現(xiàn)了這一思想，根據(jù)筆者的考察，在《博雅漢語》等教材中，都是先介紹肯定形式的“把”字句，再據(jù)此引入否定形式的“把”字句，這無疑對我們的課堂的教學(xué)也有極大的啟示，同時也佐證了“以舊引新”的導(dǎo)入與理解方式在否定式“把”字句教學(xué)中的可行性。

4.2演繹練習(xí)與歸納總結(jié)的綜合運用

通過“以舊引新”的方式成功在課堂上向?qū)W生導(dǎo)入了否定式“把”字句以后，接著就要對否定式“把”字句進(jìn)行一個專門系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對于其句法結(jié)構(gòu)有一個清晰地理性認(rèn)識。將演繹與歸納結(jié)合無疑是最為明智高效的授課方法。

通過在課堂上的“導(dǎo)入”，學(xué)生已對否定式“把”字句有了一個簡單的認(rèn)識。但我們還需要通過替換練習(xí)，演繹出句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特點，如：

（18）他不把小紅當(dāng)妹妹。

爺爺 當(dāng)長輩

弟弟 當(dāng)親人

（19）他沒把孩子照顧好。

母親 保護(hù)好

弟弟 愛護(hù)好

（19）（20）主要是專門引介入典型性的否定式“把”字句進(jìn)行替換演繹，能讓學(xué)生對這一句型有一個深入的了解。接著，我們要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)非典型性的否定式“把”字句：

（20）他把學(xué)習(xí)不當(dāng)事兒。

民工不當(dāng)人

心態(tài)不擺正

（21）他把果皮不丟進(jìn)垃圾桶，卻要丟到大街上。

衣服放在衣柜里

小狗關(guān)在家里

通過對例子（21）（22）的替換演繹，對這一種非典型性的否定式“把”字句的內(nèi)部成分的結(jié)構(gòu)關(guān)系能夠有一個比較清晰的認(rèn)識，能加深學(xué)生對其進(jìn)行更為細(xì)致深入的理解。

通過對例證（19）——（20）的學(xué)習(xí)，以及更多的替換練習(xí)，我們可以給學(xué)生一個比較直觀的印象，對于否定式“把”字句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也有了一個比較清晰的認(rèn)識。以上例證中的語料，我們可以進(jìn)一步的歸納總結(jié)，抽象出更為精確的句子結(jié)構(gòu)類型。

下面我們要繼續(xù)使用歸納法，對上述例子中的句型進(jìn)行分類歸納，讓學(xué)生熟記否定式“把”字句的結(jié)構(gòu)，并在以后的學(xué)習(xí)生活中多加鍛煉。我們已經(jīng)歸納總結(jié)出了否定式“把”字句的結(jié)構(gòu)種類：

典型性：S+不+把+N+ V+其他成分

非典型性：S+把+N1+不+V（作/成）+N2

S+把+N1+不+放在+N2

使用這種演繹與歸納分析結(jié)合的方法，就可以簡單、直觀的向?qū)W生們展示教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生們高效掌握，輕松學(xué)習(xí)。

五、結(jié)言

通過以上部分的闡述，我們對漢語作為第二語言教學(xué)中的否定式“把”字句有了更為深刻的認(rèn)識：用“以舊引新”的導(dǎo)入方式，從肯定式“把”字句逐漸引入對否定式“把”字句的學(xué)習(xí)，能使習(xí)得者容易理解和接受否定式“把”字句。用實際例證語料來替換演繹的方法，能使學(xué)生理解否定式“把”字句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，用歸納法對演繹語料中的句子句型進(jìn)行分析歸納有助于強(qiáng)化學(xué)生對于兩類否定式“把”字句的學(xué)習(xí)、記憶和使用，同時，演繹法與歸納法的綜合使用，也有利于解決漢語作為第二語言習(xí)得者在否定式“把”字句的學(xué)習(xí)中的常見偏誤。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛鳳生.試論“把”字句的語義特征[J]，語言教學(xué)與研究，1987（1）：4—22.

[3]呂叔湘.“把”字用法的研究[C]，呂叔湘文集（第二卷），1990（12）：4.

[4]邢福義.漢語語法學(xué)[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社，1996：140—142.

[5]李曉雯.對外漢語教學(xué)中有關(guān)“把”字句否定形式的教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[6]姜德梧.從HSK（基礎(chǔ)）測試的數(shù)據(jù)統(tǒng)計看“把”字句的教學(xué)[J].漢語學(xué)習(xí)，1999（10）：50—53.

謝東岳，學(xué)生，現(xiàn)居湖北宜都；石保玉，華中師范大學(xué)2015屆對外漢語專業(yè)碩士研究生，現(xiàn)任教于泰國Roi Et Rajabhat大學(xué)。