教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：積累字詞詩(shī)句，反復(fù)品讀美文，學(xué)習(xí)對(duì)比和虛實(shí)結(jié)合的手法。

能力目標(biāo)：品讀散文，學(xué)會(huì)從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。

情感目標(biāo)：在閱讀中陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，體味大自然的多姿多彩，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)珍愛(ài)自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)品讀文章，感受和欣賞散文詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物表達(dá)技巧中的對(duì)比和虛實(shí)結(jié)合的手法。

教學(xué)方法：品讀、討論、點(diǎn)播

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回扣專(zhuān)題，導(dǎo)入新課

師：在“月是故鄉(xiāng)明”這一專(zhuān)題中，我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《想北平》，在這篇文章中，普普通通的“草花兒”，“墻上的牽?！薄棒骠娴暮倍甲屛覀兏惺艿奖眹?guó)的風(fēng)景自然而美麗，因?yàn)榇笞匀皇敲赖脑慈?。他崇高而又?yōu)雅，雄渾而又柔和；它時(shí)而狂放不羈，時(shí)而靜謐深遠(yuǎn)。人們感懷并摹寫(xiě)它亙古如斯的美麗，將身心沉浸其中，在聆聽(tīng)萬(wàn)籟的時(shí)候體味人間的紛繁，感慨歷史的滄桑。人類(lèi)一直在思考該如何與自然相處。那么就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)郁達(dá)夫的寫(xiě)景散文《江南的冬景》，去體味江南的美景。

二、反復(fù)品讀，合作探究

師：江南是孕育作者生命的搖籃，作者在抒寫(xiě)江南冬景時(shí)，心中涌動(dòng)著對(duì)這方水土、這方人的熱愛(ài)。在品讀文章之前，首先了解郁達(dá)夫。（屏幕展示“走進(jìn)作者”，學(xué)生默讀）

師：美學(xué)家說(shuō)，一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。走進(jìn)這片風(fēng)景中，就是走進(jìn)了作者郁達(dá)夫的心靈。那么首先讓我們走進(jìn)江南的冬景，了解這篇文章主要描繪了哪些美妙的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，試給每幅畫(huà)面加一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（學(xué)生快速瀏覽，討論）

（找一名學(xué)生將討論結(jié)果寫(xiě)在黑板上：曝背談天圖、午后郊游圖、寒春微雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖）

師：這位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了江南冬景的五幅美妙的畫(huà)面，可謂是畫(huà)中有景、景中有情。如果讓你去游覽冬天的江南，你會(huì)選擇去哪幅畫(huà)中游覽呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生默讀）

生：我喜歡寒春微雨圖，因?yàn)檫@幅圖中的景最美。

師：好，寒春微雨圖是寫(xiě)得非常美，但它美在哪里呢？作者向我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面呢？讓我們齊讀這一段。（師生齊讀）

師：同學(xué)們讀得很好，注意兩個(gè)字的讀音，“阜”讀四聲，“綠林豪客”中“綠”讀“l(fā)ù”。在這幅畫(huà)面中作者寫(xiě)了哪些景物？（思考討論后找一名學(xué)生回答）

生：寫(xiě)了長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)阜、雜木、烏篷小船、喧嘩的酒客、朦朧的燈光。

師：找的很全面。這些景物到底美不美呢？

生：美。（師板書(shū)：景物美）

師：這些美的景物描寫(xiě)渲染了一種怎樣的氛圍？

生：體現(xiàn)江南的特色，烘托出安靜嫻雅的氛圍。

師：可見(jiàn)美景中不論是艷麗的水彩畫(huà)還是淡雅的素描畫(huà)，展現(xiàn)給我們的都是或濃或淡的色彩。這幅畫(huà)展現(xiàn)給我們的有哪些色彩呢？

生：雨白、背景淡墨色、小船的篷是烏黑的

生：還有“云是紅黃的”。

生：燈光是朦朧的月暈色。

師：色彩真是美到極致。作者極巧妙的借助這些顏色勾畫(huà)出一幅水墨山水畫(huà)，渲染著悠閑的氛圍，讓我們仿佛置身于如詩(shī)如畫(huà)的美妙意境中。（師板書(shū)：色彩美）

師：美景的勾畫(huà)，色彩的調(diào)配，都離不開(kāi)詞性各異的詞語(yǔ)裝飾。著名作家福樓拜說(shuō)過(guò)“恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞或形容詞只有一個(gè)”。這一段中作者運(yùn)用了哪些精彩的動(dòng)詞？試找出并賞析。

生：“再灑上一層細(xì)的同粉也似的白雨”中的“灑”用得好?！盀ⅰ辈怀林?，也不輕飄，但是有一種很輕的感覺(jué)。

師：“細(xì)的同粉也似的”的確給人一種輕微的感覺(jué)，是不是有一種輕微的質(zhì)感？（學(xué)生點(diǎn)頭同意）

師：除了“灑”這個(gè)動(dòng)詞用得好，還有沒(méi)有其他的詞呢？

生：“則門(mén)前可以泊一只烏篷小船”中的“泊”字用得好。

師：好在哪里？

生：“泊”字寫(xiě)出小船的自由自在，安閑。

師：分析很到位。還有其他的動(dòng)詞嗎？

生：“茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫(huà)上一圈暗示著燈光的月暈”中，有三個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞“添”“加”“畫(huà)”用得妙。

師：妙在何處？

生：郁達(dá)夫就像畫(huà)一幅畫(huà)一樣，借助這三個(gè)精妙的動(dòng)詞一點(diǎn)一點(diǎn)填充著畫(huà)面。

師：的確是這樣，作者借助手中的筆，利用這三個(gè)動(dòng)詞，把江南村景的安閑景象巧妙結(jié)合在一起，勾畫(huà)出一幅美妙絕倫的畫(huà)面。真可謂虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，有一種朦朧迷人的夢(mèng)幻美。（師板書(shū)：動(dòng)詞美）讓我們?cè)僮x這段文字，再一次置身于如詩(shī)如畫(huà)的“水墨江南”。（提示：美文要品讀，要慢讀，既然是體會(huì)江南冬景的悠閑意境，語(yǔ)速要慢一些。）

（學(xué)生齊讀“寒春微雨圖”）

師：下面讓我沒(méi)們暫時(shí)走出寒春微雨圖，想一想你還愿意到哪幅畫(huà)中游覽呢？

生：（齊聲答）江南雪景圖。

師：好，讓我們一起再來(lái)領(lǐng)略江南冬雪的美妙吧?。ㄕ乙幻麑W(xué)生讀此段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞）

師：這一段與寒春微雨圖的描寫(xiě)有什么不同？

生：（討論）這一段沒(méi)有直接描寫(xiě)，而是借用四處詩(shī)句展現(xiàn)江南的雪景。

師：非常好。這一段和峻青的《第一場(chǎng)雪》中的一段比較，想一想這兩幅雪景圖在寫(xiě)法上有何不同？（學(xué)生看屏幕：推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪?。∩酱?、河流、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，美麗的銀條兒和雪球兒籟籟地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。）

生：（小組討論）峻青的《第一場(chǎng)雪》的這一段就眼前的雪景，進(jìn)行了細(xì)致入微、生動(dòng)形象具體的描寫(xiě)，而江南的雪景圖不是寫(xiě)眼前雪景。

師：對(duì)，這一段主要是虛寫(xiě)雪景。作者簡(jiǎn)潔巧妙地引用他人詩(shī)句虛寫(xiě)出江南雪景的神韻、意境，比單純實(shí)寫(xiě)更能給人留下更多的想象空間，可謂點(diǎn)石成金。

（師板書(shū)：虛實(shí)結(jié)合）讓我們賞析這四處詩(shī)句，領(lǐng)略江南雪景的美妙。（大聲朗讀）

生：“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？”寫(xiě)出日暮時(shí)間，主人希望能與友人圍爐對(duì)酒，把酒話詩(shī)，盼望下雪的情致。

生：“寒沙梅影路，微雪酒香村”展現(xiàn)了冬宵時(shí)刻，月映梅花，美酒飄香賞雪的趣味。

生：“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”描寫(xiě)更深時(shí)分，柴門(mén)犬吠，行人投宿的雪夜的靜寂。

生：“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”描繪冬雪的早晨，雪中紅梅，悄然開(kāi)放的早雪的熱鬧。

師：多美的畫(huà)面??！讓我們?cè)谫p析的基礎(chǔ)上，借助想象，能否用生動(dòng)形象的一段話再現(xiàn)江南雪景圖。

（學(xué)生先寫(xiě)在練習(xí)本上）

（找兩名學(xué)生分別讀一讀）

師：下面讓我們看看老師描寫(xiě)的“江南雪景圖”，和原文比較，這一段缺少什么呢？

（展示課件：日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意襲來(lái)，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，一片銀白世界，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。夜深了，偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，是夜行人叩門(mén)投宿吧？清晨，前面村口，深雪之中，一枝紅梅，悄然開(kāi)放?。?/p>

生：缺少詩(shī)味，詩(shī)的意境。

師：對(duì)，如果這一段沒(méi)有了詩(shī)句，就完全沒(méi)有了“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的韻味。如詩(shī)如畫(huà)的雪景讓我們仿佛置身畫(huà)中，大家試著把這一段背誦下來(lái)。（學(xué)生大聲背誦）

師：美妙的雪景讓我們留戀，讓我們?cè)賮?lái)品讀其他段落，看文中除了寫(xiě)江南的冬景，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？運(yùn)用了什么手法表現(xiàn)江南冬景的何種特點(diǎn)？（學(xué)生找出并討論）

生：還寫(xiě)了北方的冬景、閩粵的冬景。

生：通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)江南冬景的可愛(ài)。（師板書(shū)：對(duì)比）

師：還有哪些特點(diǎn)？江南冬天的氣溫怎樣？

生：明朗的情調(diào)。晴暖溫和。

師：正因?yàn)榻系亩炜蓯?ài)、明朗、晴暖溫和，還有美妙的畫(huà)卷，所以江南是郁達(dá)夫無(wú)法割舍掉的。他用自己的心去感受江南，用自己的靈魂去熱愛(ài)江南，用自己的情與愛(ài)去抒寫(xiě)江南。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

師：通過(guò)品讀《江南的冬景》，同學(xué)們學(xué)到了哪些寫(xiě)作散文的方法呢？（思考討論）

生：細(xì)致觀察，能虛實(shí)結(jié)合。

師：有道理，還有會(huì)引用名言詩(shī)句。（展示課件：1.多引用詩(shī)句，描摹色彩，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。2.運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、比較法突出景物特征。）

師：希望同學(xué)們能把這些方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

師：（總結(jié)）這篇文章，把江南冬景的可愛(ài)迷人，作者心境的閑適，用虛實(shí)相生的寫(xiě)法，多處運(yùn)用對(duì)比的手法，借助舒緩自如的行文，以清新淳樸的語(yǔ)言，進(jìn)行多角度的描寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)景物描寫(xiě)的繪畫(huà)美。有人說(shuō)，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，江南的冬景在郁達(dá)夫筆下也就具有了夢(mèng)幻的美；因?yàn)閻?ài)，郁達(dá)夫的散文更具有了迷人的魅力。（師板書(shū)：心中有愛(ài)）

師：（布置作業(yè)）（展示課件：江南的冬景是秀美的，而在那遙遠(yuǎn)的西北，在那西地平線上，呈現(xiàn)的卻是驚世駭俗的“大美”，課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀郁達(dá)夫另一篇著名散文《故都的秋》。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

馮文莉，山東滕州第一中學(xué)教師。