隨著素質教育的逐漸深入，小學語文課堂教學較以前有了很大的改進和提高，但與此同時，小學語文課堂教學也客觀存在著些許弊端。在平時的教學中，許多教師過分注重語文知識的灌輸，忽略了素質教育的根本目的和任務。因此，筆者認為，應該加強小學語文課堂教學的有效性，真正實現(xiàn)讓學生主動參與教學過程的教學目的。

一、調動學生學習積極性所實施的策略

若想讓學生提高自己的學習積極性，首先就應該培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，只有這樣，學生才會主動地去思考和探索。語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣，調動學生語文學習積極性，方法頗多。

1.課堂導入激趣。

課堂導入激趣就是一個很好的方法。小學生好奇心強，教師完全可以在教學備課時，不妨在課堂導入這一環(huán)節(jié)花些心思，在課堂的一開始就抓住學生心理，從而讓學生帶著積極向上的情緒來學習語文知識，這樣會受到事半功倍的效果。導入激趣的方法很多，比如“設疑激趣”、“猜謎語激趣”，“講故事激趣”，“圖畫式激趣”等等，都會起到很好的課堂教學效果。但值得教師注意的是，方法不能千篇一律，要根據所學課文來選擇合適的激趣方式。這樣才能達到預期的教學效果。例如在學習《桂林山水》這一課時，我是這樣導入的：“同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方呢？”學生們一聽這么有趣的話題，馬上就七嘴八舌地開始議論起來……這時我看準時機：“今天老師就帶你們去一個美麗的風景區(qū)，那里的山美、水美，領略之后定讓你流連忘返……”這樣就緊緊抓住了學生學習的注意力，取得了很好的教學效果。

2.聯(lián)系生活實際法。

語文離不開生活，生活處處有語文。有經驗的教師在上語文課時，常常會有效聯(lián)系生活實際，這樣，在很大程度上會增強學生學習語文的興趣，有效調動學生學習語文的積極性。例如一次上課時，天氣炎熱，為了活躍課堂氣氛，我靈機一動，讓學生列舉能降溫的食物和方法，學生一下子興奮起來，接著便讓學生找出形容夏季的成語，烈日炎炎，烈日當空，綠樹成蔭……幾分鐘的工夫學生早已經忘記了炎熱，課堂氣氛一下子就調動起來了。這樣既培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，又有效地鍛煉了他們的表達能力，何樂而不為呢？

從平時的教學實踐中不難看出，學生一旦有了積極性，學生在上課過程中就能自覺地投入學習，并且開始主動思考問題，積極參加課堂小組的討論與探究，對所學知識能夠很好地掌握和運用。

二、課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略

學生是課堂的主人，教學中教師應該讓學生積極參與教學的每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用。因為這樣可以培養(yǎng)學生的自我發(fā)展意識，真正讓學生產生學習動機，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。再有就是在教學過程中，一旦學生的主觀能動性調動起來了，學生就會愿意學，喜歡學、主動學。那么，怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？

第一、融洽、和諧的師生關系。教學過程中，融洽和諧的師生關系，可以喚起學生良好的求知欲望。例如教師可以和學生做朋友，用親切、真誠的語言創(chuàng)設良好的教學氛圍，這樣學生就會和老師積極配合，成為學習活動的主人，學生的主人翁意識越強，其學習參與意識也就越強，就會克服種種學習困難和阻力，去實現(xiàn)，去完成學習目標。

第二，教師要讓學生動手實踐。要讓學生成為教學過程的主體，教師就要對學生放手。不能是教師一味地講解，讓學生學的枯燥乏味，心情不愉快，這樣學生即使掌握了所學知識，也很難以靈活運用。每學一新課時，教師要充分調動學生學習積極性。例如，該課的生字，教師就應要求學生自己借助工具書來自行解決，并且為他們提出要求，看看誰查的快，誰讀的準……這樣在良性的競爭下，學生們就會在很短的時間內完成老師所布置的任務，有時在查字典的過程中，還可以學會好多新詞語呢！

當然，除了這兩種方法之外，教師還可以組織學生進行不同形式的學習，或結合小組討論，或對默寫的生字互相批改，或讓學生把所學課文改編成故事或短劇等新穎的方式……來增強學生學習語文的興趣，提高課堂教學的有效性。

課堂教學有著極強的藝術性，教師須以先進的教學理論作指導，不斷創(chuàng)新，不斷完善自己的教學方式，熟練地運用課堂教學的有效性策略，且在教學過程中，能夠根據小學生的年齡和心理特點，施之以相應的教學方式，充分調動學生學習的能動性和積極性，這樣進一步提高小學語文課堂教學的有效性才會成為現(xiàn)實。

李慶敏，河北石家莊市藁城區(qū)崗上鎮(zhèn)莊河小學教師。