高中階段的作文教學(xué)是對學(xué)生語文總體成績提高的重要手段，在作文方面占據(jù)很大的分值，通過對學(xué)生作文教學(xué)的加強(qiáng)，對學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提高也有著促進(jìn)作用。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法的應(yīng)用，就能有助于促進(jìn)學(xué)生作文的寫作積極性激發(fā)，通過從理論上加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用研究，就能從理論層面促進(jìn)實際教學(xué)發(fā)展起到支持作用。

一、高中作文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特征及應(yīng)用問題

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特征體現(xiàn)

高中作文教學(xué)過程中，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，就能有助于老師作文教學(xué)的順利性實施。在具體的應(yīng)用中，就有著鮮明特征呈現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用對作文的選題方面，比較貼近學(xué)生的生活，這對引起學(xué)生的共鳴就有著積極作用，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)比較有利[1]。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的應(yīng)用中，比較注重學(xué)生的思維開放，對培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力有著積極作用。不僅如此，高中作文教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，在價值導(dǎo)向的作用發(fā)揮上也比較突出，能促進(jìn)學(xué)生在個人價值的實現(xiàn)上有著一定指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)學(xué)生在思想價值觀上正確樹立。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用的問題分析

高中作文教學(xué)中對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用過程中，由于受到多方面因素的影響，在應(yīng)用上還存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在沒有對題型有充分詳細(xì)的理解。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用方面，對學(xué)生的任務(wù)指令是有著層次性的，對學(xué)生的作文寫作有著一定指導(dǎo)作用[2]。但是老師在具體的應(yīng)用過程中，就沒有注重對這一教學(xué)法詳細(xì)的了解，沒有全面的認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的正確應(yīng)用。

任務(wù)教學(xué)法的良好應(yīng)用，就要和學(xué)生的生活實際進(jìn)行緊密結(jié)合，從而引起學(xué)生的共鳴。但在實際的應(yīng)用中，沒有注重對時事政治的關(guān)注，這就不利于任務(wù)教學(xué)法的作用積極發(fā)揮。學(xué)生的作文寫作過程中，和生活是有著緊密聯(lián)系的，只有關(guān)注時事，才能有素材可以應(yīng)用，才有話可說。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的應(yīng)用，就能將時事政治和作文寫作進(jìn)行結(jié)合的重要教學(xué)方法。而老師在對任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用中，并沒有在這一層面充分重視。這就會影響作文教學(xué)的質(zhì)量。

再者，高中的作文教學(xué)過程中對任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，沒有注重學(xué)生的閱讀。學(xué)生通過大量的閱讀課外以及課內(nèi)的文章，能增加自身的知識素材儲備量，對自身的寫作就有著積極幫助。但是在具體的教學(xué)中，老師對學(xué)生的閱讀方面沒有重視[3]。這就使得任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用順利性受到很大影響。學(xué)生在閱讀量上比較少，就會使得視野不夠開闊，在思辨能力方面就相對比較差，不利于自身的作文寫作。

二、高中作文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用原則和應(yīng)用的策略

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用原則分析

高中作文教學(xué)中對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，要能按照相應(yīng)的原則，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用要能遵循就事論事的原則，觀點是通過材料素材進(jìn)行衍生的，所以在高中作文教學(xué)中，對任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，就要能充分注重材料素材的科學(xué)應(yīng)用，就事論事。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用要和其它材料進(jìn)行結(jié)合，加以科學(xué)應(yīng)用支持自身的觀點[4]。如在二零一五年的高考題目中，對考生要求給“女兒舉報”事件相關(guān)方寫信?？忌鸵車@女孩舉報父親這一事件進(jìn)行論述，無論是不是贊成觀點，都要能圍繞著所給材料進(jìn)行展開論述。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用，要能充分注重平日的素材積累，增大自身的閱讀面。只有在自身素材方面得到了增加，才能更有利于作文的寫作。在這些原則的遵循下，對提高任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用作用發(fā)揮就有著積極作用。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用策略

（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用要點分析。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中作文教學(xué)中加以應(yīng)用，就要充分注重應(yīng)用要點的準(zhǔn)確把握。在對作文材料閱讀的時候，要對材料有充分詳細(xì)的了解，將作文寫作的范圍能有效把握。對作文材料閱讀完后，對作文主題的表達(dá)要明確，然后圍繞作文主題進(jìn)行寫作。在對寫作的任務(wù)有了明確后，在解題的思路方面能準(zhǔn)確把握。通過內(nèi)容驅(qū)動以及體式的驅(qū)動和對象驅(qū)動的方法對作文進(jìn)行展開寫作。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用。第一，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用，要讓學(xué)生學(xué)會審題。在任務(wù)驅(qū)動型的作文教學(xué)中，主要有兩個層面比較重要，其中的閱讀材料和任務(wù)寫作是其重要組成。學(xué)生在寫作前就要對閱讀的材料內(nèi)涵加以明確化，在涉及到的人物以及觀點等層面都要能明確化，在這些基礎(chǔ)層面有了掌握，才能更好的立論[5]。高考的語文將以立德樹人作為一個重點，對語文的育人導(dǎo)向有著堅持。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，對學(xué)生的作文寫作的生活化比較重視。學(xué)生在平常寫作方面就要注重素材的積累，這對寫作時的靈活應(yīng)用就有著積極作用。

第二，學(xué)生作文寫作中的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行積極培養(yǎng)，才能有利于學(xué)生作文寫作積極性的提高。老師要注重教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，通過每節(jié)課前的幾分鐘，給學(xué)生閱讀當(dāng)天的一些時政新聞要點，然后選擇一個話題進(jìn)行展開討論。也可通過手機(jī)對一些網(wǎng)友的精彩評論展現(xiàn)給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對人民日報以及今日頭條應(yīng)用軟件進(jìn)行下載，讓學(xué)生養(yǎng)成新聞閱讀的習(xí)慣。在時事政治的素材上能大量的積累，就能對自己的思維視野得以開闊。這對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實際應(yīng)用也能起到積極促進(jìn)作用。

第三，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用過程中，作文的立意是比較關(guān)鍵的。在對任務(wù)材料的閱讀方面，就要注重靈活豐富的聯(lián)想作為基礎(chǔ)。在量和質(zhì)的分析下對材料內(nèi)容能有更深入的認(rèn)識，并要注重內(nèi)部的分析和外部的分析相結(jié)合。對任務(wù)驅(qū)動型的作文教學(xué)，就要加強(qiáng)學(xué)生在寫作中的領(lǐng)悟能力提高，對任務(wù)材料能夠有深入詳細(xì)的理解，對材料的主旨要能抓住[6]。這就需要對學(xué)生閱讀中的材料概括能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對任務(wù)材料有透徹理解，鍛煉學(xué)生的思維能力，在材料中的觀點加以明確化。這些都是寫好任務(wù)驅(qū)動型作文的重要方法。

第四，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動型作文的教學(xué)，要注重寫作方法的科學(xué)合理化應(yīng)用。在對學(xué)生的寫作流程方面能夠明確化，對材料的分析要仔細(xì)，要和學(xué)生一起討論材料中揭示的利弊，在各方面的情況方面都要能進(jìn)行分析。然后針對性的進(jìn)行提出寫作的方向。任務(wù)驅(qū)動型的作文寫作過程中，能注重對材料的適當(dāng)引述，在寫作的語言上能簡潔化。在對寫作材料的正反辯證思考也要加強(qiáng)，適當(dāng)提出假設(shè)。然后直扣主題探討對策得出結(jié)論。

第五，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高中作文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，還要注重多元化的評價。通過科學(xué)性的評價能促進(jìn)學(xué)生的寫作信心樹立，以及明確自身的優(yōu)勢和不足。在學(xué)生寫作完成后，對學(xué)生寫作任務(wù)進(jìn)行評價，是教師對學(xué)生語文知識掌握情況了解的重要途徑。在這一過程中，就要能充分重視學(xué)生自評以及老師評價等幾種方式。在寫作過程中對比較重要的文種，老師就要就要能夠?qū)懽鞯墓?jié)點以及學(xué)生寫作的優(yōu)勢等進(jìn)行評價。在評價上能注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對寫作任務(wù)驅(qū)動有進(jìn)一步的了解，對知識點的正確運(yùn)用要能詳細(xì)的解釋。只有在這些層面得到了加強(qiáng)，才能有助于高中作文教學(xué)的整體水平提高。

總而言之，高中的作文寫作教學(xué)過程中，對任務(wù)驅(qū)動型的作文寫作教學(xué)就要從實際出發(fā)，注重學(xué)生的寫作能力和方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生能掌握正確的思考以及寫作的方法，從而從整體上提高自身的寫作水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文作文教學(xué)，也要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作要不斷加強(qiáng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在增加了寫作素材的基礎(chǔ)上，才能使任務(wù)驅(qū)動作文寫作能力得到不斷加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]都豫.一種能力 兩個載體 多種形式——例說任務(wù)驅(qū)動型材料作文的命題形式[J].新作文（高中版）.2016（10） .

[4]程必榮.任務(wù)驅(qū)動型作文“舊教學(xué)樓該拆，還是該留”立意指南[J].新作文（高中版）.2016（10） .

[5]簡先標(biāo).解讀任務(wù)驅(qū)動型作文的本質(zhì)[J].語文學(xué)刊. 2016（11）.

[6]歐陽國勝.顯隱之間，看高考作文命題的良苦用心—關(guān)于2016年高考全國Ⅰ卷作文材料之爭的辯證思考[J].語文教學(xué)通訊.2016（25）.

高權(quán)，湖北荊門市外語學(xué)校教師。