莊子的散文實(shí)則就像魯迅先生所言：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！薄跺羞b游》位列《莊子》一書的首篇，而“內(nèi)篇”七篇又以《逍遙游》和《齊物論》兩篇為主，其文學(xué)價(jià)值毋庸置疑。筆者試圖通過對(duì)《逍遙游》一篇文章的分析，闡發(fā)其文學(xué)價(jià)值，并且從一個(gè)高中生的角度出發(fā)，闡述如何從以下幾個(gè)角度更好地利用語文教學(xué)研究的方法進(jìn)行教學(xué)工作，望有助于自我提高。

一、豐富的想象力，獨(dú)特的事物形象

莊子的文章起筆有神，行文變化多端，語言生動(dòng)現(xiàn)象，無論是人物還是筆下其他事物的刻畫無不入木三分，使得其形象躍然紙上。

而《逍遙游》篇中無論是鯤、鵬的出現(xiàn)及描寫還是御風(fēng)而行的列子無一不是象征著自由與一種悠游自在的精神所在。而這些形象的刻畫沒有豐富和夸張的想象力亦是不能呈現(xiàn)出來的。莊子“汪洋恣肆”的浪漫性格，也是最容易產(chǎn)生這種奇情異趣的想象，也唯有他能夠在幻想的世界里找到能夠承載其夢(mèng)想和寄托自己情懷的各色形象，這無疑是彰顯了《逍遙游》在文學(xué)方面的浪漫主義色彩。

筆者認(rèn)為想象力的培養(yǎng)和開發(fā)十分有利于學(xué)生寫作水平的提升和進(jìn)步。首先，教師可以通過讓學(xué)生課上分享大家平時(shí)閱讀的課外讀物里有哪些令人印象深刻的形象描寫或者是故事情節(jié)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不再將此看做是枯燥的古文閱讀。其次，教師可以讓同學(xué)們嘗試發(fā)揮自己的想象力寫作，鍛煉自己的文筆。

二、各種寓言的靈活運(yùn)用

莊子言：“寓言十九，重言十九，卮言日出，和以天倪?！庇纱饲f子對(duì)于寓言的運(yùn)用可見一斑。而《逍遙游》作為其代表作，其中自是離不開寓言的。

書中首節(jié)先說斥鷃笑大鵬：“彼且奚適也？我騰躍而上，不過數(shù)仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也。而彼且奚適也？”以此引出鯤鵬和斥鷃進(jìn)而引出“小大之辨”。相對(duì)于鵬的“水擊三千里，扶搖直上九萬里”， 斥鷃與其的大小之對(duì)比便不言而喻了。再有便是堯讓位于許由來說明“圣人無名”。亦是表達(dá)了莊子不追求功名利祿的高尚思想。

至此我們不難看出，這兩則寓言給我們塑造了生動(dòng)形象氣勢(shì)磅礴的大鵬的樣子，妄自菲薄的斥鷃，一心只為天下的君王堯。這些經(jīng)典的寓言及寓言形象在文學(xué)史上是有著重要的歷史地位的。

教師亦可以從這個(gè)角度入手，通過寓言故事的方式授課。把《逍遙游》這篇文章拆分成若干篇寓言故事引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀，最后再貫穿全文。這樣不僅故事的趣味性增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這樣化整為零的學(xué)習(xí)方法有利于提高學(xué)習(xí)效率。

三、修辭手法的運(yùn)用

文中運(yùn)用了大量的比喻、夸張等多種多樣的手法。比如：“北冥有魚，其名為鯤：鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬；鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云?！奔礊榭鋸埖氖址?，生動(dòng)形象的刻畫出了鯤、鵬的形象。再如渺小的蜩，不知晦朔的朝菌，不知春秋的蟪蛄等。這些修辭手法不僅增加了文章的可讀性，更加增強(qiáng)了全篇的哲學(xué)思想的意味。

修辭手法的教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，《逍遙游》無疑提供了一個(gè)很好的范本可供學(xué)生閱讀和借鑒。沒有修辭手法的文章總是少了一種生氣和亮點(diǎn)。因此教師通過本文對(duì)于修辭手法的靈活運(yùn)用來引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于修辭手法的掌握程度，好的文章不能沒有修辭手法但同時(shí)亦不能是修辭手法的堆砌運(yùn)用。

四、小結(jié)

筆者通過課堂學(xué)習(xí)的方法和自身接受程度，對(duì)于語文課上的語文教學(xué)研究方法收獲了些許感觸。因此通過從《逍遙游》文學(xué)價(jià)值的角度入手談其語文教學(xué)研究方法以便能夠更好地提高學(xué)習(xí)能力和水平。

劉宇旸，湖北武漢市洪山高級(jí)中學(xué)學(xué)生。