柴艷玲

未成年人處于身體與智力同步發(fā)展的青春期，這是一個充滿矛盾的時期，在這一時期，未成年人生理、心理的急劇變化和認識能力之間的矛盾，意志和情緒、情感之間的矛盾表現(xiàn)得比較突出，一旦有外來不良因素侵蝕，極易使一些未成年人產(chǎn)生生理和心理各種障礙，從而導致行為偏差。為了正確引導他們觀察思考，分析有關(guān)生理、心理方面的問題，在我的教學工作中，主要通過以下方面對孩子們學生進行法律方面的教育，讓學生們在花季遠離暴戾。

一、用責任，矯正問題學生的不良行為

學生的不良行為是滋生違法犯罪行為的土壤，教師應(yīng)當重視對學生不良行為的矯治，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。對有不良行為的學生應(yīng)當加強教育管理，不應(yīng)歧視。教師發(fā)現(xiàn)學生帶有違法犯罪傾向的嚴重不良行為時，應(yīng)當及時予以制止，并與家長相互配合，采取措施嚴加管教。

我曾經(jīng)的學生小濤，第一次看到他時，從他的眼神中我不由得產(chǎn)生出警惕的感覺，接下來的一周時間，在他身上表現(xiàn)出來我不想看到的情況：遲到，曠課，上課睡覺，課間跟同學相處時脾氣暴躁，在校外經(jīng)常和一些社會青年混在一起，身上總帶著吸過煙的味道，對什么都是無所謂的樣子。經(jīng)過家訪，我意識到_r事情比我想象的要嚴重，這是個單親家庭的孩子，家在農(nóng)村，父母離異后，母親帶著弟弟走了，父親對他不管不問，小濤的情緒反常，經(jīng)常不回家，和社會上的無業(yè)青年混到了一起。

陶行知先生曾說過：“準不愛學生，誰就不能教育好學生?！敝挥袩釔蹎栴}學生，才能走進他們塵封的心靈天地，做好他們的行為矯正工作。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。于是，我開始走近他。

心理學告訴我們：問題學生有比優(yōu)秀生更強的自尊心，他們更渴望平等和成功。哪怕是表面看來滿不在乎、玩世不恭的學生，都有一棵十分敏感脆弱的心。一方面我堅持動之以情，曉之以理，循循善誘，幫助他逐步提高思想認識。另一方面我堅持正面誘導，以理服人。俗話說：“善用物者無棄物，善用人者無棄人?！比魏问挛锒际且环譃槎摹Ｈ藷o圣人，任何人身上總是有優(yōu)點和缺點的存在。只不過問題學生的缺點明顯，而優(yōu)點較難表現(xiàn)。通過我的細心觀察，及時捕捉，找到了他的“閃光點”——較強的組織能力，讓他參與班級管理中，體會責任，承擔責任，也把他的注意力從校外逐漸轉(zhuǎn)移到校內(nèi)。

同時我意識到要想盡快矯正小濤的不良行為，一定要積極爭取家長的配合。經(jīng)過一次又一次的家訪，不斷地和家長誠懇地交換意見，小濤爸爸不再排斥我的做法，越來越多的關(guān)注小濤，讓小濤體會到了久違的父愛，加快了他回歸集體的步伐。慢慢地，他愛班集體，跟其他學生融合在一起，斷絕了和不良人員的交往，制止不良習氣的蔓延。

我認為問題學生的轉(zhuǎn)化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即見效果。我付出了足夠的耐心，也預(yù)見到學生的反復(fù)。我認識到徹底轉(zhuǎn)化一個問題生的困難的程度，但只要不放棄努力，學習有關(guān)心理學知識，注重對問題學生的心理疏導，加大不良行為的轉(zhuǎn)化的力度，就會對學生管理行之有效。

二、選案例，強化學生感受

對學生進行法律知識的教育，我還會選一些典型的案例，使學生在知識層面、學習態(tài)度層面得到一定的鍛煉，激發(fā)學生學習興趣從而提高法律意識、培養(yǎng)法律素養(yǎng)。為提升案例教學法的有效應(yīng)用，選取案例時要注重案例的典型性、真實可信性、針對性。

首先案例內(nèi)容選用現(xiàn)實生活中發(fā)生的學生常聽聞或易理解的形象、直觀、生動的案件。要注意真實的細節(jié)，讓學生有身臨其境的感覺，使學生能認真對待案例中的人和事，認真地分析案情，才有可能有所啟發(fā)、有所收獲。

其次針對教學對象心理、知識水平，多選取現(xiàn)實生活中發(fā)生的與中學生相近年齡一般違法行為或犯罪行為。針對這個時段青少年易發(fā)、多發(fā)的違法或犯罪行為予以分析、解說更容易引起中學學生共鳴，達到教育的效果。

基于以上理論我選取了河北經(jīng)濟頻道的法制節(jié)目《拍案驚奇》中的視頻資料，這個節(jié)目向同學們介紹了關(guān)于未成年人因網(wǎng)癮、暴力等不良因素造成的犯罪，以及相關(guān)法律專家對未成年人犯罪的心理及環(huán)境因素進行了詳細的分析。通過感官的沖擊和理性的分析，讓學生了解不良行為與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝，要提高自己辨別是非的能力，善于抵制不良誘惑，不以惡小而為之，防做杜漸，遠離犯罪。

三、經(jīng)體驗，學法、懂法、用法

為了讓學生以親身參與式的法律體驗教育，了解法律程序，認識法律的嚴肅性，自覺學法守法用法，拒絕違法犯罪行為，我在教學中經(jīng)常會組織“模擬法庭”。

隨著“審判長”敲響法槌，大廠二中青少年模擬法庭正式開庭。當天的模擬法庭上，開庭審理的是由真實案件改編而來的未成年人林某涉嫌搶劫一案。被告人林江（犯罪時已滿16周歲未滿18周歲，林江為化名）某縣第一高中學生，由于平時法律意識淡薄，缺乏正確的道德觀念，放松了對自己在遵守社會行為規(guī)范等方面的要求，并受暴力電影等不良文化音像制品影響，采用暴力手段先后三次實施搶劫犯罪，給被害人帶來了財產(chǎn)損失和精沖損害。

“庭審很精彩，不僅讓我更加清晰地了解了法庭審判程序，而且還學到了很多法律知識?！蓖徑Y(jié)束后，坐在旁聽席上的學生家輝說出了現(xiàn)場所有學生的心聲。

我想，通過模擬法庭的形式，由學生扮演庭審中的相關(guān)角色，參與審理真實案件，可以使同學們主動學法、懂法、用法，以案為鏡、引以為戒，認識法律的嚴肅性，拒絕違法犯罪行為。同時為學校的發(fā)展營造良好的法制環(huán)境。

總之，從小培養(yǎng)自控自防能力和抵御不良影響的能力，使其內(nèi)在心理中偏離道德，法律規(guī)范的部分與社會正常的道德、法律規(guī)范趨于一致，從而達到生理與心理的同步發(fā)展，最大限度減少未成年人的生理和心理障礙，從而預(yù)防和減少違法犯罪行為的發(fā)生。