□趙麗
小『示弱』收獲大回報
□趙麗
楊從明攝
一轉(zhuǎn)眼,我在三尺講臺已經(jīng)站了22年,長期帶高年級,早已習(xí)慣了對孩子們只需指點指點即可,因為他們懂事了,容易管理。
去年秋季,我接手了一個低年級班,78個小家伙精神可真好,上課總有說不完的話,一點也不知道疲倦。如何糾正他們這個愛吵鬧、愛說話的壞習(xí)慣呢?
一次上課,我講著講著,嗓子越來越不舒服,最后居然發(fā)不出聲了。我不由得停下來,清清嗓子。短短的幾秒鐘,孩子們都關(guān)切地看著我,教室里出奇的安靜。我對孩子們說:“老師嗓子不好,使勁大聲說話就會嘶啞。如果你們能保持安靜,我說話就輕松很多,你們也能聽得更清楚?!甭犃诉@番話,孩子們不約而同地點點頭。從那以后,孩子們只要一看到我走進教室,就能立刻安靜下來。
我原來以為,規(guī)范孩子們的行為只能靠規(guī)章制度的約束,需要強制他們遵守。誰知,當(dāng)我在孩子們面前“示弱”時,反而能觸動他們那顆天真無邪的心,竟能讓他們從心底學(xué)會關(guān)心老師,體貼老師。他們懂得了自覺地在上課時不隨便說話,不做小動作,認真聽講,這不僅讓所有的任課老師為他們點贊,更為自己培養(yǎng)起了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子們年紀小自控力差,喜歡隨手亂扔垃圾。作為班主任,班級衛(wèi)生問題真的讓我好費神。好多次,都是我一個人親自打掃,但這也不是個辦法呀,要想辦法發(fā)動小家伙們參與進來。
一次周五總結(jié)課上,我正好有點感冒,手里不得不拿著紙巾不停地擦鼻涕。突然,我想到了一個好點子,順勢對他們問道:“你們喜歡干凈的教室嗎?”回答是肯定的,而且聲音特別響亮?!摆w老師一進教室就要看看誰的座位上最干凈,如果教室不干凈,空氣不新鮮,就會滋生病菌,大家都容易生病。你們看,老師抵抗力差,被病菌傳染就感冒了,現(xiàn)在特別難受!”孩子們聽了信以為真,有的趕緊低頭看座位上是否干凈,有的忙著檢查身邊同桌的衛(wèi)生,有的伸出小手查看個人衛(wèi)生……接著,我拿起掃把示范,一點一點地教他們掃地。其實以前我也多次教他們掃地,但因為對衛(wèi)生的重要性認識不夠,所以不能像現(xiàn)在這樣強烈激發(fā)他們自己動手的意愿。
孩子們的潛力是巨大的,在家長的眼里是小皇帝,可在我們78個人的大家庭里,他們個個都變成了班級的小主人,學(xué)會了掃地、擦玻璃、拖地、整理書包和講臺。由此,我想到了陶行知先生的話:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?!?/p>
葉圣陶老先生就語文教學(xué)說過一句話:“教”是為了“不教”。對班級管理來說,“管”也是為了“不管”。班主任在一起,感嘆最多的就是一個字“忙”,班主任喊累,學(xué)生叫苦,這種保姆式、警察式的班級管理模式。過多地強調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生對班集體的責(zé)任感,窒息了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
老師適時在孩子們面前“示弱”,與孩子們進行心靈的溝通,循循善誘,從細微之處入手,教育和指導(dǎo)他們學(xué)會自主管理,搭建學(xué)生個性、主體性發(fā)展的舞臺。看到這幫小家伙參與管理,不斷進步,我由衷地感慨:在他們面前巧“示弱”,讓我收獲了幸福感和成就感!
(作者單位:湖北省谷城縣粉陽路小學(xué))
責(zé)任編輯 彭祖法