□趙麗

小『示弱』收獲大回報

□趙麗

楊從明攝

一轉(zhuǎn)眼，我在三尺講臺已經(jīng)站了22年，長期帶高年級，早已習(xí)慣了對孩子們只需指點指點即可，因為他們懂事了，容易管理。

去年秋季，我接手了一個低年級班，78個小家伙精神可真好，上課總有說不完的話，一點也不知道疲倦。如何糾正他們這個愛吵鬧、愛說話的壞習(xí)慣呢？

一次上課，我講著講著，嗓子越來越不舒服，最后居然發(fā)不出聲了。我不由得停下來，清清嗓子。短短的幾秒鐘，孩子們都關(guān)切地看著我，教室里出奇的安靜。我對孩子們說：“老師嗓子不好，使勁大聲說話就會嘶啞。如果你們能保持安靜，我說話就輕松很多，你們也能聽得更清楚?！甭犃诉@番話，孩子們不約而同地點點頭。從那以后，孩子們只要一看到我走進教室，就能立刻安靜下來。

我原來以為，規(guī)范孩子們的行為只能靠規(guī)章制度的約束，需要強制他們遵守。誰知，當(dāng)我在孩子們面前“示弱”時，反而能觸動他們那顆天真無邪的心，竟能讓他們從心底學(xué)會關(guān)心老師，體貼老師。他們懂得了自覺地在上課時不隨便說話，不做小動作，認真聽講，這不僅讓所有的任課老師為他們點贊，更為自己培養(yǎng)起了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子們年紀小自控力差，喜歡隨手亂扔垃圾。作為班主任，班級衛(wèi)生問題真的讓我好費神。好多次，都是我一個人親自打掃，但這也不是個辦法呀，要想辦法發(fā)動小家伙們參與進來。

一次周五總結(jié)課上，我正好有點感冒，手里不得不拿著紙巾不停地擦鼻涕。突然，我想到了一個好點子，順勢對他們問道：“你們喜歡干凈的教室嗎？”回答是肯定的，而且聲音特別響亮?！摆w老師一進教室就要看看誰的座位上最干凈，如果教室不干凈，空氣不新鮮，就會滋生病菌，大家都容易生病。你們看，老師抵抗力差，被病菌傳染就感冒了，現(xiàn)在特別難受！”孩子們聽了信以為真，有的趕緊低頭看座位上是否干凈，有的忙著檢查身邊同桌的衛(wèi)生，有的伸出小手查看個人衛(wèi)生……接著，我拿起掃把示范，一點一點地教他們掃地。其實以前我也多次教他們掃地，但因為對衛(wèi)生的重要性認識不夠，所以不能像現(xiàn)在這樣強烈激發(fā)他們自己動手的意愿。

孩子們的潛力是巨大的，在家長的眼里是小皇帝，可在我們78個人的大家庭里，他們個個都變成了班級的小主人，學(xué)會了掃地、擦玻璃、拖地、整理書包和講臺。由此，我想到了陶行知先生的話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

葉圣陶老先生就語文教學(xué)說過一句話：“教”是為了“不教”。對班級管理來說，“管”也是為了“不管”。班主任在一起，感嘆最多的就是一個字“忙”，班主任喊累，學(xué)生叫苦，這種保姆式、警察式的班級管理模式。過多地強調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生對班集體的責(zé)任感，窒息了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

老師適時在孩子們面前“示弱”，與孩子們進行心靈的溝通，循循善誘，從細微之處入手，教育和指導(dǎo)他們學(xué)會自主管理，搭建學(xué)生個性、主體性發(fā)展的舞臺。看到這幫小家伙參與管理，不斷進步，我由衷地感慨：在他們面前巧“示弱”，讓我收獲了幸福感和成就感！

（作者單位：湖北省谷城縣粉陽路小學(xué)）

責(zé)任編輯 彭祖法