廣州市增城區(qū)荔城街大鵬中學(511300) 謝翠環(huán)

淺析初中數(shù)學課前小測的意義和策略

廣州市增城區(qū)荔城街大鵬中學(511300) 謝翠環(huán)

高效課堂是每個教師教學追求的目標,但是,一節(jié)課如果沒有學生的積極參與,那這節(jié)課無論教師備教材備重難點備得多么準確都不會高效,所以讓學生產(chǎn)生參與課堂活動的念頭,激發(fā)主動學習的興趣才是高效課堂的前提條件.

一、初中數(shù)學課前小測的意義

1.有助于教師把握學情

當下,我國的初中每個班級學生人數(shù)比較多,一名教師往往要兼顧多個班的教學.因此教師很難對全體學生的學習情況有及時的、整體的把握.而課前小測,卻為教師掌握學情提供了一種渠道.尤其是像數(shù)學這種以知識點進行章節(jié)劃分的課程,通過課前小測,可以檢查學生對學過知識點的掌握情況,便于教師及時掌握學情,掌握學生的知識漏洞和空白,從而有效進行教學的調(diào)整.

2.有助于學生鞏固知識

據(jù)科學家研究測試,人腦遺忘速度最快的區(qū)段是20分鐘、1小時、24小時,分別遺忘42%、56%、66%.所以說,對知識復習的最佳時段應該在24小時之內(nèi),最晚不超過兩天.初中數(shù)學是一門知識點非常多、而且有著一定理解難度的學科.學生學習知識點后,必須及時進行溫習.因此,通過課前小測,可以及時引導學生對學過的知識點進行復習,從而鞏固所學知識.

3.有助于學生調(diào)整狀態(tài)

課堂時間是非常有限和寶貴的,因此作為教師通常會想方設法聚焦學生的注意力,提升教學的效果.然而經(jīng)歷課間休息,學生在剛上課的幾分鐘內(nèi),往往很難從放松的狀態(tài)一下子緊張起來,因此,剛上課的幾分鐘,也往往是教學效率最低的時候.有效進行課前小測,可以快速聚焦學生的注意力,將學生引入到緊張的學習氛圍中.尤其是數(shù)學小測,題型豐富,緊扣課本知識點,可以幫助學生快速調(diào)整學習的狀態(tài).

4.有助于學生培養(yǎng)習慣

有句名言說“習慣決定人生”.對于學生而言,養(yǎng)成好的學習習慣,對于學習,對于今后的人生都有著很大裨益,通過課前小測,可以有效鍛煉并培養(yǎng)學生好的學習習慣,比如準時習慣,課前小測時間短暫,學生必須在有限時間內(nèi)完成題目,必然會培養(yǎng)學生的時間意識.此外還有利于培養(yǎng)學生溫習的習慣,學生只有對學過的知識進行及時的溫習鞏固,才能應對課前小測,才能取得理想的成績.

二、初中數(shù)學有效開展課前小測的策略

課前小測對于初中數(shù)學教學的重要意義,無論是教師還是學生,課前小測都是不可或缺的一種教學方式,對教和學均有著很大的促進作用.作為教師,在開展課前小測時,筆者認為關鍵要遵循以下五點原則:

1.挑選時機,做到有的放矢

對初中數(shù)學教學而言,課前小測是教學方式的一種有效的補充,但這并不意味著每一節(jié)課都要開展.教師把課前小測常態(tài)化至每一節(jié)后,會發(fā)現(xiàn)非但沒有促進教學,反而讓學生非常抵觸和反感.因此,筆者認為,教師在開展課前小測時,一定要把握時機,有的放矢,做到精而不雜,真正發(fā)揮課前小測的作用.以初中數(shù)學教學為例,課前小測應該針對基礎知識的夯實,比如有理數(shù)的加減乘除、解方程、平方根、立方根、幾何圖形的性質(zhì)等等.或者是放在階段復習、期末復習時,更能起到舉一反三,鞏固知識的作用.

例如:《整式的加減》“列代數(shù)式”課前小測:

1.鋼筆每支10元,鉛筆每支0.5元,n支鋼筆和m支鉛筆共___元.

2.一個長方形的長是a m,寬是長的一半,這個長方形的寬是____m,面積是____m2.

3.某農(nóng)場有畝產(chǎn)a千克的水稻m畝,畝產(chǎn)b千克的水稻n畝,這個農(nóng)場水稻的平均畝產(chǎn)為___千克.

結合本次課前小測試的反饋情況,筆者發(fā)現(xiàn)了最大的問題是學生的書寫不規(guī)范問題,比如:數(shù)字與字母、字母與字母相乘,乘號通常用“”或省略不寫;數(shù)字寫在字母之前,比如除法運算通常寫成分數(shù).對于這三個方面的小細節(jié),很多學生沒有加以注意,這是筆者本次課前小測的收獲.

2.把握時間,提升課堂效率

利用課堂時間對學生知識掌握情況進行測試的方法,在教學中被教師廣泛采用.但是,在教學中,筆者發(fā)現(xiàn),很多教師往往只注重了“測”、忽視了“小”,很多教師針對課前小測,花費了大量的時間.比如一些教師在進行課前小測時,會布置大量的數(shù)學題目,讓學生進行測試.還有的教師,對于學生測試的題目,會不斷延伸、講解.結果課前小測完成時,往往發(fā)現(xiàn)半節(jié)課的時間已經(jīng)過去了,留給新知識點的講解時間非常有限,給人本末倒置的感覺.所以說,作為教師,一定要對課前小測有準確的定位,在進行課堂小測的設計時,一定要在精不在多,選擇最典型的題目進行測試,而且不要在課堂之上對學生的測試情況進行太多的延伸講解,可以課后進行批閱,一定要把課前小測的時間控制在5-10分鐘,把主要精力用在新知識的講解上.如此,才能起到良好的測試效果,從而提高課堂的效率.在解一元一次方程的第二節(jié)課時中,筆者布置了課前小測,如下:

1.判斷

(1)6+x=1=?x=1+6( )

(2)6x=3x+8=?6x-3x=8( )

(3)5x+5=3x-3=?5x+3x=-3+5( )

(設計意圖:通過學生的判斷,一方面加深學生對移項的認識,另一方面教師可在此引導學生,一般我們在移項的時候會把含未知數(shù)的項移到方程的左邊,常數(shù)項移到方程的右邊.)

3.難度適宜,保證測試效果

在教學中,筆者還發(fā)現(xiàn)一個問題,許多老師不知道如何去定位課前小測.這表現(xiàn)在所出的測試題目上,要么太難,很多學生都不會做,要么就太簡單,學生輕而易舉就完成.筆者認為在課前小測的內(nèi)容設計方面,應該遵循兩個原則,首先,要圍繞數(shù)學基礎知識點進行設計,課前小測考察的還是基礎知識點的掌握,目的是督促學生打牢基礎,構建數(shù)學知識體系;其次,要圍繞知識難點、模糊點進行內(nèi)容設計,比如二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)、全等三角形判定定理等等.老師應該認識到,并不是所有基礎知識點都需要小測,重點是圍繞那些學生掌握不牢固的知識點,這就要求教師必須善于在教學中觀察,在講課的時候,就能對學生的知識掌握情況有一個大體的感知,針對自己的判斷,針對知識重點、難點,設計課前小測內(nèi)容,從而保證測試效果.

4.形式靈活,激發(fā)學生興趣

作為教師,應該在課前小測的形式上進行靈活的設計.以初中數(shù)學課前小測為例,在課前小測的方式上,同樣要靈活設計.一方面,教師出試卷進行測試還是必須的,因為這種方式最能直觀、快速的檢查出學生的知識掌握情況;但是另一方面,要想方設法提升學生在教學中的參與度,提升學生的測試興趣.比如在課前小測的設計主體方面,教師完全可以引導學生的參與,讓學生充當設計主體,輪流進行出題,然后教師進行把關,從而引導學生的參與興趣.此外,在測試形式方面,也可以跳出試卷模式,比如采取聽題作答模式,老師讀題,學生解答,這樣可以聚焦學生的注意力.還可以采取小組測試的方式,將學生分成不同的小組,每個小組十道題,看那個小組組員能夠在最快最短的時間內(nèi)完成,然而進行小組互批,統(tǒng)計出正確率.通過這種方式,可以有效激發(fā)學生的參與興趣.

在探索“直線與平行”的教學內(nèi)容時,筆者布置了以下內(nèi)容進行課前小測:如圖,一段自來水管道.管道的角∠BEC為60°,∠AEC 與∠ECD 均為120°,那么管子AB 與管子CD平行嗎?為什么?

學生猜想AB與CD平行,但是對說明理由感到困惑,這一課前小測由生活中的問題導入,學生產(chǎn)生認知沖突,為新知的構建做好鋪墊.激發(fā)了學生的求知欲.

5.反饋及時,確保測試效果

教學反饋和評價是教學的一個非常重要的環(huán)節(jié),對于課前測試而言,同樣要及時進行反饋評價,但是在現(xiàn)實教學中,筆者發(fā)現(xiàn)一些教師在進行課前小測時,只注重測,不注重評,測試完畢后,就不管不問,導致測試虎頭蛇尾.久而久之,必然導致學生對測試失去重視,認為測試就是走形式、走過場.筆者認為,開展課前小測,應該有及時的反饋和評價,一方面通過反饋和評價,可以讓學生了解到自己的差距和不足,對自己的在同學中的水平,有一個大體的了解,在學習上可以更加有針對性,更加有緊迫感;另一方面,通過反饋和評價,教師可以對學生的知識盲點和漏洞,及時進行釋疑解惑,可以更好的幫助學生提高.因此,對于課前小測,教師一定要認真批改,重點講解,甚至可以要求學生針對做錯的題目,建立專門的糾錯本,真正凸顯出測試的效果.

結合一元一次方程與實際問題時,筆者布置以下課前小測:

1.解下列方程

(1)5x+2=-8(2)6x+2=7x-8(3)2(y-1)=3y-3

(設計流程:第一小題應該由老師講解并板書,學生參與解題,其余生做(板演).)

(設計意圖:讓學生用移項來解方程,感受用移項來解方程的便利.注意防止學生的移項忘記變號.以及第二題中x的系數(shù)為-1的情況部分學生可能不會處理.)

綜上所述,課前小測,對于提升初中數(shù)學教學效果,有著重要的意義,經(jīng)過實踐檢驗,也是行之有效.作為教師,要認真設計課前小測的內(nèi)容,認真研究課前小測的方式和方法,凸顯課前小測的作用,真正激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,解決學生的學習難點,為教學助力!