江蘇省南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡 潔

利用反饋，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)

江蘇省南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡 潔

在小學(xué)語文教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是老師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入探究，而學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主思考，將思考的內(nèi)容反饋給老師。用這樣引導(dǎo)與反饋的方式，老師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得課堂更加有效。

師生；有效課堂；反饋

在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，反饋是非常重要的一環(huán)，它可以幫助教師及時(shí)對(duì)課堂信息進(jìn)行梳理，充分發(fā)揮教師對(duì)課堂的調(diào)控功能，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。那么，在課堂教學(xué)中，教師如何利用反饋，引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)呢？

一、利用反饋，引領(lǐng)探究深入

語文課堂中對(duì)課文的學(xué)習(xí)主要是以探究的方式進(jìn)行的。首先，老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，引起學(xué)生的興趣并且提出問題，這時(shí)就需要老師在學(xué)生的探究過程中給予反饋，這種反饋能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，再基于反饋的方面提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入課文內(nèi)容。下面以《嫦娥奔月》這一課為例。

師：（放出課本上的插圖）同學(xué)們，請(qǐng)看這張圖片，大家認(rèn)識(shí)她是誰嗎？

生1：我知道，她是嫦娥。

師：很好，她就是嫦娥，那么說到嫦娥，大家都想到了什么呢？

生2：嫦娥住在月亮上，傳說中的廣寒宮。

生3：嫦娥和后羿是夫妻，中秋節(jié)就是紀(jì)念嫦娥的節(jié)日。

師：是的，在中國古代的神話故事中，嫦娥就是居住在月亮上的廣寒宮里，獨(dú)自一個(gè)人看著人間，這是一個(gè)凄美的神話故事，被人們口口相傳。大家想要了解嫦娥為什么住在月亮上嗎？

生（眾）：想。

師：好，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，一起去了解嫦娥奔月的故事。首先請(qǐng)同學(xué)們熟悉一下課后的生詞，再略讀課文。（答問反饋）

師：好，請(qǐng)同學(xué)說一下故事中有哪些主要人物？

生3：有嫦娥、后羿、逢蒙。

師：對(duì)，主要人物就是這三個(gè)，有同學(xué)能夠簡述一下故事的主要經(jīng)過嗎？

生4：首先，后羿射日拯救了天下，于是王母娘娘賜給他長生不老的仙丹，但是逢蒙意圖不軌，想要盜取靈藥，嫦娥為了保護(hù)靈藥不被壞人偷走，就吞下了靈藥，然后飛向月亮，從此與后羿天人兩隔，人們感念嫦娥的善良，就把嫦娥飛走的那天定為中秋節(jié)，以此來紀(jì)念嫦娥。

師：說得很好，許多傳統(tǒng)節(jié)日都有浪漫瑰麗的神話故事，這就是中國傳統(tǒng)文化的魅力所在，讓我們深入課文，探討神話故事的精髓。

像這樣，學(xué)生在老師的反饋和引導(dǎo)之下，對(duì)課文充滿興趣，自主探究之后又得到老師有效的反饋，這樣的語文學(xué)習(xí)方式使得語文課堂更加生動(dòng)有效。

二、利用反饋，構(gòu)建知識(shí)框架

語文課堂還有一個(gè)重要的作用就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。課文中的知識(shí)點(diǎn)如果是由老師通過直接講述的方式教授給學(xué)生，學(xué)生可能不能夠完全地體會(huì)并且掌握。老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)最好的方式就是反饋。下面以《九寨溝》這一課為例。

（老師指導(dǎo)學(xué)生自己略讀課文）

師：同學(xué)們讀完了課文，大家有什么感受呢？

生1：九寨溝真是美麗?。『孟肴ゾ耪瘻峡纯?，親身感受九寨溝的魅力。

師：是的，作者用文字描繪了美麗的九寨溝，大家想想為什么作者的描述會(huì)讓我們覺得九寨溝很美呢？

生2：因?yàn)樽髡咴谖恼轮杏玫搅嗽S多的修辭手法和優(yōu)美的詞句。

師：說得很對(duì)，這篇課文中描繪了九寨溝各種各樣的景物，寫景物和寫人物都用到了各種修辭手法，將九寨溝的美麗景色描繪得活靈活現(xiàn)，使人讀過之后有身臨其境的感覺，下面請(qǐng)同學(xué)們找找有特色的描寫景物的句子，并且對(duì)你覺得寫得好的地方進(jìn)行分析。

生3：“大大小小的湖泊像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”，這一句中運(yùn)用到了比喻的修辭手法，將湖泊比喻成寶石，將溝谷比做彩帶，這樣描寫生動(dòng)形象，使人們感覺仿佛親眼見到了美景。

師：很好，比喻的修辭確實(shí)能夠?yàn)槊枥L景物增色不少。還有其他的句子嗎？仔細(xì)找找。

生4：在描寫瀑布時(shí)寫道：“恰似一級(jí)級(jí)天階高低錯(cuò)落”，還有“宛如白練騰空，水花四濺，蔚為壯觀”。這兩處也用到了比喻的修辭手法，將瀑布比做天階、白練，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了瀑布的壯觀之景。

師：找得很對(duì)，這樣描寫景物能夠起到引人入勝的作用。在《九寨溝》這篇文章中，對(duì)動(dòng)物的描寫也很有特色，能夠?qū)⑿?dòng)物描寫得活靈活現(xiàn)，好像可愛的猴子、羚羊就在我們面前一般，請(qǐng)同學(xué)們找找有趣的描寫動(dòng)物的句子。

生5：描寫金絲猴時(shí)寫道：“金絲猴攀吊在大樹上，眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛向你窺視著”，這里用到了擬人的修辭手法，將金絲猴的憨態(tài)可掬描寫得生動(dòng)形象。

師：這個(gè)句子找得很好，擬人的修辭手法是描寫動(dòng)物的點(diǎn)睛之筆。

由這個(gè)例子我們可以看出，在師生溝通問答的過程中，已經(jīng)完成了課文中知識(shí)的構(gòu)建。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出問題、探究問題，老師再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反饋，通過這樣的方式，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)的用法和重要性。因此，老師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重在反饋中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。

三、利用反饋，引起思想共鳴

要知道小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)很重要的目的就是對(duì)學(xué)生的人文情懷、道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)以課文為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容、語文知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生感受課文中的情感世界。這也應(yīng)當(dāng)借助反饋來完成，師生間互動(dòng)反饋，感受課文中的真善美。下面以《把我的心臟帶回祖國》為例。

師：同學(xué)們看到這個(gè)題目，大家有什么感受？

生1：從題目可以感受到主人公一定深愛著祖國，想要回到祖國。

生2：課文中的主人公可能是因?yàn)槭裁丛螂x開了祖國，不能回到祖國的懷抱，但是心中仍然對(duì)祖國有著深深的眷戀。

師：兩位同學(xué)說得很好，從題目中可以深切感受到主人公對(duì)祖國的眷戀之情。下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，感受課文中的情感。

師：課文讀完了，我們知道了這個(gè)故事的主人公是著名的音樂家肖邦。（打開多媒體教學(xué)）故事的背景是1830年的波蘭，肖邦的祖國被列強(qiáng)瓜分侵略，弱國就要挨打，波蘭的人們妻離子散，紛紛離開祖國奔走逃難，故事的主人公肖邦也被迫離開了祖國。其中有一個(gè)片段是肖邦的老師埃斯內(nèi)爾帶領(lǐng)著同學(xué)們?cè)诼放猿氐貫樾ぐ钭V寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀這一片段，感受主人公的情感。

生2：這一片段中通過主人公的動(dòng)作和神態(tài)描寫能夠感受到肖邦心痛、無奈、不舍的情感，比如動(dòng)詞“握著”，神態(tài)“含淚”等。

師：分析得很好，在這篇文章中，主人公的不舍、眷戀、心痛、無奈等等感情都突顯了主人公對(duì)祖國的熱愛之情，但是無奈時(shí)局動(dòng)蕩不安，在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火下，人們只能流離失所，而在這時(shí)，人們心中的情感最為動(dòng)人。

由此可以看出，在老師的指導(dǎo)反饋下，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容，同時(shí)也能夠體會(huì)到作者寄托在課文中的豐富情感。情感是文章的神韻所在，也是語文教學(xué)的一個(gè)重要目的，通過老師有效的反饋，學(xué)生能夠撥開云霧，體會(huì)作者的內(nèi)心世界。