李秀波　張文杰

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到發(fā)展.在新的教育理念“以人為本”“可持續(xù)發(fā)展觀”的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，提高學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛自然、愛護(hù)環(huán)境的科學(xué)素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教育的主要目標(biāo).自制教具是通過讓學(xué)生應(yīng)用大量的生活材料設(shè)計(jì)教具，拉近科學(xué)和生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

一、從生活走入化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”.在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生身邊的日常用品和廢棄物（如注射器、吊瓶、礦泉水瓶等）制成課堂上的實(shí)驗(yàn)教具，應(yīng)用到課堂上，拉近化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)；讓學(xué)生利用自己熟悉的用品理解化學(xué)知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性.例如，在講“水的凈化”時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用身邊的廢棄用品設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的凈水器.學(xué)生自己動(dòng)手，用他們熟悉的礦泉水瓶，去底，倒置，分層放棉花、活性炭、沙子、鵝卵石等進(jìn)行制作.在制作的過程中，能夠激發(fā)他們動(dòng)手的激情和興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性.自制教具的過程，就是學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程.在這個(gè)過程中，學(xué)生感受到化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系.通過自制教具，不僅讓學(xué)生理解了化學(xué)原理，掌握了相關(guān)知識(shí)，感受到生活中處處有化學(xué)，化學(xué)和生活緊密聯(lián)系，而且激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手欲望和學(xué)習(xí)激情.

二、體驗(yàn)制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)

新能力

中學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，勇于創(chuàng)新，樂于動(dòng)腦動(dòng)手.同時(shí)，自制教具所用材料大多來(lái)自實(shí)際生活，容易尋找.因此，教師引導(dǎo)學(xué)生自制教具，能夠激起學(xué)生動(dòng)手做一做的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力.例如，在講“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”時(shí)，教師可以用點(diǎn)滴瓶做反應(yīng)的發(fā)生裝置，用注射器來(lái)檢驗(yàn)裝置的氣密性，用點(diǎn)滴導(dǎo)管活塞控制滴加藥品的速率，以達(dá)到控制反應(yīng)的速率等.該實(shí)驗(yàn)裝置源于生活中的廢棄用品，廉價(jià)易得，操作簡(jiǎn)單，體現(xiàn)了化學(xué)來(lái)自生活.讓學(xué)生在生活中感受化學(xué)的實(shí)質(zhì)，有利于學(xué)生理解化學(xué)原理，掌握化學(xué)知識(shí).同時(shí)，學(xué)生在自制教具的過程中需要查閱大量的資料，理解化學(xué)概念，理解實(shí)驗(yàn)原理，由了解表面結(jié)構(gòu)到深入理解原理，在設(shè)計(jì)、取材以及整體結(jié)構(gòu)等方面都不斷改進(jìn)，最終形成構(gòu)思合理、形式新穎的教具，凝結(jié)著學(xué)生的心血.這樣，能夠體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作意識(shí)，讓學(xué)生在快樂中感受化學(xué)，感受學(xué)習(xí)的快樂，感受創(chuàng)新的快樂，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望和創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

三、利用生活資源，培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的優(yōu)良

品質(zhì)

自制教具所用材料主要源于生活中的日用品或廢棄物，成本低廉，一般都可以重復(fù)使用.生活中收集的一些廢棄物，如礦泉水瓶、點(diǎn)滴瓶、飲料瓶、吸管、用完并消毒過的一次性針管等，經(jīng)過采集、加工，均可制作出各種各樣的教具，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中.例如，在講“燃燒與滅火”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課后根據(jù)反應(yīng)原理利用生活中日常用品或廢棄物自制簡(jiǎn)易滅火器，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).可以用裝醋的兩口塑料瓶代替錐形瓶裝入碳酸氫鈉粉末，用小玻璃瓶代替小試管裝入濃醋酸，用細(xì)線套住玻璃瓶，然后放入兩口的塑料瓶中.把碳酸鈉粉末倒入醋酸中，兩種藥品混合后，蓋緊瓶蓋，讓塑料瓶的另一個(gè)口對(duì)著燃燒的蠟燭，可以看到蠟燭熄滅.學(xué)生利用日常用品或廢棄物自制教材上的實(shí)驗(yàn)教具的同時(shí)，也懂得保護(hù)資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展.這樣，既節(jié)約了能源，降低了教育成本，又培養(yǎng)了學(xué)生變廢為寶的意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的思想和勤勞節(jié)儉的優(yōu)良品質(zhì).

四、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力.自制教具的過程，學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自主解決實(shí)際問題的能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力.

總之，學(xué)生自制教具活動(dòng)的廣泛開展，不但是一個(gè)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的良好途徑，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效方法.這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的方法和態(tài)度，而且有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.