柏剛

摘要：生物教學(xué)是高中教學(xué)中重要的組成部分.新課標對高中生物教學(xué)提出了更嚴格、更具體的要求.在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師注重對知識點的講解，學(xué)生學(xué)到的知識有限，教學(xué)效果不理想.

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中生物教學(xué)

高中生物的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生在課上認真聽講，還需要學(xué)生課下根據(jù)教師的指導(dǎo)進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)對于課堂知識的掌握起著至關(guān)重要的作用.思維導(dǎo)圖是一種利用圖示的方式進行知識點匯總、重難點總結(jié)的一種工具.它在高中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著非常大的幫助，對于知識點的總結(jié)和記憶也能起到積極作用，能夠幫助學(xué)生在課下更好地進行系統(tǒng)復(fù)習(xí).

一、加強學(xué)生對思維導(dǎo)圖的認識

思維導(dǎo)圖對于高中學(xué)生來說，算是比較陌生的學(xué)習(xí)工具.在教學(xué)中，教師要對思維導(dǎo)圖的特點和使用的步驟進行系統(tǒng)的講解，使學(xué)生對思維導(dǎo)圖有一個初步的認識和了解.只有這樣，才能使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖時能夠得到進步.思維導(dǎo)圖主要是圍繞著一個主題把多個知識點的分支以圖示的方式總結(jié)出來，讓學(xué)生對于知識點的掌握一目了然，各知識點之間的關(guān)系也會更加清晰.這樣，在進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)時，學(xué)生能夠更加有針對性.例如，高中生物最基本的一個思維導(dǎo)圖就是生物課本的目錄，里面有各章節(jié)之間的關(guān)系示意和它們所包含的各個小節(jié)的內(nèi)容概況，學(xué)生可以一目了然地知道課本的主要內(nèi)容.我們了解生物的進化其中包括：生命的起源、進化的原因、進化歷程，可以利用思維導(dǎo)圖的方式把生物的進化分成這三部分的內(nèi)容，用箭頭一一表示.同樣的方式，再進行生命的起源相關(guān)分析.

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖并不是應(yīng)用很廣泛的工具.只要多加強練習(xí)和應(yīng)用，那么它在高中生物教學(xué)中的作用會越來越大.對于高中生物的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生投入一定的精力背誦相關(guān)概念和知識點，而這些知識點比較瑣碎，記憶起來比較麻煩.這就需要利用思維導(dǎo)圖來建立各個知識點之間的關(guān)系，讓學(xué)生清晰地認識概念之間的關(guān)系，方便記憶和背誦.利用思維導(dǎo)圖讓知識形成網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對知識點會有一個系統(tǒng)的把握.課本的每一章節(jié)之間是循序漸進的，都可以用思維導(dǎo)圖的方式進行研究和總結(jié)，并且每一章中的每一小節(jié)之間同樣可以用這樣的方式進行圖示.利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以對整本書的概況和知識點進行系統(tǒng)的把握，讓那些瑣碎的知識點在學(xué)生的腦海中都有邏輯地整合起來.

三、培養(yǎng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力

制作思維導(dǎo)圖，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行練習(xí).思維導(dǎo)圖的繪制不是一朝一夕可以掌握的，需要學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)、一起實踐，最終達到熟練掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用.一方面，教師要在課堂上示范思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生用圖示的方式了解本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容和課下需要復(fù)習(xí)的關(guān)鍵知識點.另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，獨立繪制思維導(dǎo)圖，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性.傳統(tǒng)的生物教學(xué)注重教師的主動性，整節(jié)課大部分時間都是教師在講，學(xué)生的參與度不高，直接影響課堂學(xué)習(xí)效率的提高、影響學(xué)生的注意力.利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在上課前進行充分的預(yù)習(xí)準備，了解到自己對于哪一方面的知識點掌握還不夠好，從而有重點地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，達到事半功倍的效果.

四、教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題.這就需要教師精心對學(xué)生進行指導(dǎo).一方面，教師要敦促學(xué)生對每一章節(jié)的內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，做好相關(guān)知識點的筆記，在做好筆記的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力把對每章節(jié)知識點的主要內(nèi)容繪制成容易理解的思維導(dǎo)圖.另一方面，教師可以給學(xué)生進行分組組成學(xué)習(xí)興趣小組.一個人對于問題的理解往往過于狹隘，這就需要集合更多人的想法和意見進行團隊式的學(xué)習(xí).在此過程中，每個人都會有自己的看法和見解，可以迸發(fā)出更多的思維火花.在學(xué)習(xí)興趣小組活動中，同樣需要教師的參與和指導(dǎo)，教師可以有重點、有針對性地進行引導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果.

總之，隨著時代的發(fā)展，新課標對于高中生物的教學(xué)提出了新要求，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用適應(yīng)了新課標的要求，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次重大改革和突破.利用思維導(dǎo)圖，有助于提高學(xué)生在課堂上的參與度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的思維能力.在教學(xué)過程中采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，簡化教學(xué)過程.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，符合高中學(xué)生的心理特點，對于學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識點、提高學(xué)習(xí)成績都有很大幫助.因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖.