鄧芳?お?

[摘要]“使自己陽光，給學(xué)生陽光，讓大家共同陽光，是教育的最高境界.”周洪宇教授在《我的陽光教育論》中這樣寫道.在我校陽光教學(xué)不斷探究與完備的過程中，所有數(shù)學(xué)教師都在思索：怎樣才能當(dāng)一名陽光數(shù)學(xué)教師，給學(xué)生許多陽光？數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都具有它獨(dú)特的魅力，然而數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)卻經(jīng)常會(huì)被教師們所忽視.因此，應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做作業(yè)時(shí)也能沐浴到陽光.

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)有效性

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）290022

初中作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，卻往往不被足夠重視.如果作業(yè)設(shè)計(jì)不當(dāng)、缺乏創(chuàng)新，就會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)過程起到消極作用.因此，作為教師，我們應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以人為本，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓作業(yè)充滿陽光.在陽光教育理論的指導(dǎo)下，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和研究體會(huì)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)有如下思考.

一、設(shè)計(jì)自主型作業(yè)

“初中生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人.”教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，一定要體現(xiàn)出初中生的主體地位，給初中生提供自主探索的機(jī)會(huì)，盡量讓初中生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，讓初中生成為真正的學(xué)習(xí)主動(dòng)者、探究者和獲勝者.

1.彈性數(shù)學(xué)作業(yè)

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都存在著差異，這些差異都是客觀存在的.現(xiàn)代的教育是面對(duì)所有學(xué)生的教育，目的是使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到不同的發(fā)展.因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，一定不要“一刀切”，要從初中生的個(gè)人實(shí)際出發(fā)，針對(duì)初中生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主選擇、各取所需，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅.比如，教師可采用“作業(yè)超市”的方式，根據(jù)不同層次的初中生，設(shè)計(jì)模仿練習(xí)、變式練習(xí)，初中生可以自主選擇類型，也可各種類型自由搭配，做到因材施教、各有所得.

2.合作型數(shù)學(xué)作業(yè)

在以往的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師過于單方面地強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，卻忽視了對(duì)初中生合作能力的培養(yǎng).教師可以設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，共同解決問題.

比如，在數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)過程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以4人為一組，然后要求各個(gè)小組根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)題.復(fù)習(xí)題可以分成三個(gè)階梯：一級(jí)——基本題，參照例題編寫；二級(jí)——變化題；三級(jí)——開放、實(shí)踐題.學(xué)生也可以編訂一份單元測(cè)試卷，各組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)該單元內(nèi)容，找出重點(diǎn)，列出提綱，選擇題型.編訂、設(shè)計(jì)試卷的過程是初中生整理所學(xué)知識(shí)的過程，也是每個(gè)小組有效交流合作的過程.這個(gè)過程可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.

二、設(shè)計(jì)生活應(yīng)用型作業(yè)

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是大眾數(shù)學(xué)的思想之一.對(duì)于作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式，教師要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)有的生活價(jià)值，明白生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).

例如，在教學(xué)完“相似三角形和解直角三角形”后，我給學(xué)生布置了一份作業(yè)，內(nèi)容是以小組為單位，測(cè)量學(xué)校旗桿的高度.第二天，全班交流，每個(gè)小組長(zhǎng)都介紹了解決問題的過程和結(jié)果.最后，全班選出最優(yōu)方案.整個(gè)過程中，學(xué)生都積極、熱情地參與，學(xué)習(xí)興趣高漲.

三、設(shè)計(jì)自學(xué)整理型作業(yè)

自學(xué)整理型作業(yè)可以是學(xué)生根據(jù)教師課前給出的幾個(gè)問題有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后，在本子上做好筆記；還可以是整理錯(cuò)題，建立錯(cuò)題集，寫出解題出錯(cuò)的原因以及避免出錯(cuò)的措施；等等.

例如，學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生閱讀了數(shù)學(xué)家笛卡兒的故事，了解了數(shù)學(xué)精神.在預(yù)習(xí)《勾股定理》時(shí)，學(xué)生搜集到以下信息：勾股定理在國(guó)外也叫畢達(dá)哥拉斯定理，勾股定理的證明到現(xiàn)今已經(jīng)有四百多種方法.

四、設(shè)計(jì)動(dòng)口動(dòng)手型作業(yè)

根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，教師給他們布置動(dòng)口動(dòng)手型作業(yè)，可調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性.

口頭的交流是通過文字語言的敘述，對(duì)詞語或符號(hào)重新賦予意義.例如，教學(xué)代數(shù)式的意義時(shí)，教師可布置家庭作業(yè)：要求學(xué)生跟自己的父母說一說代數(shù)式的意義.學(xué)生還可和身邊的同學(xué)合作，清楚地表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果.

又如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師可剪一個(gè)雙喜字，將其展示給學(xué)生，并要求學(xué)生剪一個(gè)自己喜歡的軸對(duì)稱圖形.第二天，在課堂上，學(xué)生展示自己完成的作業(yè)：有的學(xué)生剪了蜻蜓，并給蜻蜓染上了美麗的色彩；有的學(xué)生剪了漂亮的拉花.動(dòng)手型作業(yè)提高了初中生的審美能力，滲透了數(shù)學(xué)審美教育.

總之，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作.數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在自主選擇、實(shí)踐運(yùn)用中健康地成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（責(zé)任編輯鐘偉芳）