案例

兒子亞楠今年上初二，學習成績不錯，以前正常情況下，在年級排前100名（年級共有1100多名學生）?？墒亲罱挠⒄Z成績持續(xù)下降，總分已下滑到年級前200名之外。

這次月考過后，班主任打電話給我，說亞楠上課不認真聽講，還頂撞英語老師，希望我能做一下兒子的思想工作，讓他認真聽課。掛了電話，我非常生氣。待兒子回家后，我對他訓斥道：“現(xiàn)在你長本事了，上課不認真聽講，還頂撞老師，難怪你的英語成績大幅下滑。你有什么資格和老師較勁兒？”兒子辯駁道：“我就不聽課，就要和老師對著干，咋了？老師自己不好，還惡人先告狀，真是不要臉！”我一聽更來氣了：“你自己表現(xiàn)不好還說老師是惡人先告狀，你名次由前100名下滑到200名之外，你還有什么臉？你把我們的臉丟盡了！”不料，兒子卻說：“好，我是把你們臉丟盡了，明天我不上學了，就不用丟你們的臉了！”

兒子說不上學了，我一下子慌了，只好讓丈夫出面來做兒子的工作。丈夫從兒子口里得知，他與英語老師交惡緣于一次聽寫。兒子和另外一名同學上講臺聽寫英語單詞，因兒子粗心寫錯3個單詞，另外一名同學寫錯5個單詞。英語老師讓兒子把寫錯的每個單詞抄50遍，而另外一名同學寫錯的單詞只需抄5遍。兒子覺得不公平，就問老師為什么。英語老師嚴厲批評他：“沒有為什么，要問就問你自己。這10個單詞也不太難，作為班上的尖子生竟然寫錯3個，你的學習態(tài)度有問題！”

從那以后，兒子就對英語老師產(chǎn)生反感，有時上課故意找人講話，故意不交作業(yè)。英語老師在班上多次批評兒子。兒子對英語老師的厭惡越來越深，他覺得英語老師罰學生不是好老師，還惡人先告狀，不想再上英語老師的課。兒子向爸爸提出條件：要么不上學，要么換班，如果不換班就輟學回家。丈夫不想接受兒子的要挾條件，但又不知該如何處理。

分析

亞楠本是一名優(yōu)秀學生，可是由于與英語老師交惡，成績不斷下滑，而且上課時問題行為不斷增多。后來，他對英語老師厭惡至極，甚至提出“要么換班，要么輟學”這樣的極端要求。在亞楠的變化過程中，英語老師也有一定的責任。英語老師罰亞楠抄50遍英語單詞，態(tài)度粗暴，方法欠妥，掃了亞楠的面子。英語老師還多次公開批評亞楠，傷害了亞楠的自尊心。

作為孩子與老師之間的橋梁，亞楠的媽媽也有很大的責任。第一次亞楠向媽媽抱怨英語老師不好，媽媽并沒有詢問事情的來龍去脈，而是先入為主，主觀臆斷，以為兒子是因為成績不好把責任推到老師身上。媽媽的主觀臆斷讓亞楠很不滿，他認定媽媽只關(guān)心成績，根本不關(guān)心他的心理感受，因此不想與媽媽溝通，媽媽就錯過了了解真相的機會。如果在這個階段，媽媽做些溝通工作，亞楠對老師的反感和怨恨就會化解，師生關(guān)系也能得到改善，就不會導致后來的事態(tài)日益嚴重。后來，班主任打電話給亞楠的媽媽，而亞楠卻認為是英語老師向家長告狀。實際上，亞楠錯怪了英語老師。這個時候，媽媽并沒有向亞楠澄清事實，任由他胡亂猜疑，以致他對老師的誤會越來越深，反感越來越嚴重。媽媽了解到亞楠頂撞英語老師后粗暴地訓斥亞楠，說亞楠丟了家長的臉，亞楠卻抓住這個把柄說不上學了。

爸爸勸亞楠上學，亞楠卻提出要換班，以此來要挾家長，否則就不念書了。換班也不是那么容易的事，牽涉到班級之間方方面面的關(guān)系，家長還必須疏通關(guān)系。另外，即使換班也難免與新老師產(chǎn)生矛盾，如果這時候孩子又以換班來要挾，家長就會更加被動，就會被孩子的要挾條件所操控。

支招

孩子反感老師要挾家長換班，家長該怎么辦呢？

一、家長要站對位置。家長要扮演“和事佬”，而不是“幫兇”。家長要扮好“中間人”“調(diào)停人”的角色，立場要公正客觀，不可把所有的錯誤都歸結(jié)到孩子身上，更不可向老師一邊倒，那樣孩子就會覺得家長偏心不公正，就不想聽家長的勸解。有的家長怕說老師的錯，覺得那樣做會有損老師的威信，孩子會逮住老師的“把柄”不認真聽課。其實沒必要。如果家長不提老師的錯，孩子在心里還是認為老師有錯在先，老師的錯才導致自己的錯。因此，家長要客觀分析老師和孩子的錯，更重要的是讓孩子意識到自己錯在哪里。家長要克制自己的情緒，不要孩子一反駁，自己就大發(fā)雷霆，認為孩子是在推脫責任。如果那樣，孩子就認為家長是老師的幫兇。家長要在老師和孩子之間做些調(diào)解工作。

二、傾聽孩子的傾訴，接受孩子的不良情緒。家長要有耐心聽完孩子的傾訴，不要隨意打斷孩子，讓孩子把話說完，才能了解真相。當孩子對老師表達不滿時，家長要接納孩子的負面情緒。比如，家長了解了聽寫事件，可以對亞楠說：“你覺得老師罰你抄50遍單詞懲罰太重，是嗎？對你罰得重，對另外一名同學罰得輕，你覺得不公平，是嗎？”

三、修補師生關(guān)系。引導孩子學會換位思考，站在老師的角度設(shè)身處地地體驗一下老師的感受。案例中老師重罰亞楠，家長要引導亞楠站在老師的角度來思考一下老師的用意，老師以為亞楠是尖子生，對他抱有過高的期望，所以才嚴厲懲罰他。家長要引導孩子不要辜負老師的期望，不要誤讀老師的良苦用心，老師的重罰是想引起孩子足夠的重視，下次不要再犯這樣的錯誤。老師處罰厚此薄彼，另外一名同學罰得輕，這是根據(jù)不同的學生不同的學情來進行的，有的學生成績中等，甚至偏下，錯的多一點也很正常。另外一點，還要引導孩子看到老師的其他正能量，比如：教學負責，嚴格要求，關(guān)心學生，有愛心，等等。家長也要主動聯(lián)系老師，并積極消除兩者之間的誤會。也可以委婉地向老師提建議，希望老師考慮到孩子的面子和逆反心理，批評和懲罰盡量在私下進行，盡量不要公開批評孩子。家長要感謝老師的關(guān)心，要向老師介紹一下孩子的個性，讓老師充分了解孩子。家長要把老師的話正確解讀，不要讓孩子誤認為老師是向家長告狀，明白老師對孩子的關(guān)心、負責。

四、幫助孩子調(diào)整心態(tài)，主動適應老師。家長要引導孩子走出偏執(zhí)的心態(tài)，用陽光心態(tài)來看待老師，主動與老師互動。對孩子以前的錯誤，家長要引導孩子向老師道歉，融化堅冰，并告訴孩子：你對老師友好，老師同樣對你友好。

五、不輕言換班，如換班，家長要占主動。孩子反感老師，說明師生關(guān)系不和諧，出現(xiàn)了摩擦。家長要做好充分的心理準備，如果孩子輕易換班成功，到了新班還像以前那樣任性，與新老師產(chǎn)生摩擦，孩子會如法炮制，再次要挾家長換班。不能總讓孩子一直折騰下去。家長要變被動為主動，如果換班，告訴孩子要尊重老師，與新老師和新同學搞好關(guān)系。如果再發(fā)生摩擦，不會再換班，與孩子約法三章，切斷孩子的退路。另外，家長還要在換班之前告訴他一些不利因素，可能開始很長一段時間不適應新老師新同學，要有一段適應期，可能新班的師資配備還不如原來的班，也許原來的班更適合你。

【編輯：劉波】