劉艷

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，構(gòu)建歡樂和諧的小學英語課堂，加強小學生的英語學習激情體驗，是促進小學英語教學活動效率提高的重要手段。構(gòu)建歡樂和諧的小學英語課堂，鼓勵學生明確個人主體地位，促進小學生通過參與享受英語學習，才能讓英語課堂教學越來越靈活，越來越高效。文章立足于小學英語課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“促進歡樂和諧 加強激情體驗——如何進行小學英語課堂教學”這一問題。

一、構(gòu)建和諧師生關系，促進小學英語課堂歡樂和諧

要打造歡樂和諧的小學英語課堂，促進學生激情體驗的加強，必須要建立和諧的師生關系。在英語學習過程中，小學生只有得到快樂，才能有激情體驗，才能對學習內(nèi)容有深刻的認知。教育，是一門藝術，是一門充滿情感的藝術。教師在教育工作中付出真心與情感，才能讓小學生的英語學習更加順利。受到身心成長特點的影響，小學生的學習行為受情緒影響大，且情緒波動大。小學生的學習行為具有傾向性，能夠為他人引導。在小學英語課堂中，小學生的快樂學習體驗往往來源于教師的引導與啟發(fā)，來源于師生真誠的互動。因此，小學英語教師要積極建立和諧的師生關系，為歡樂課堂建設打下良好的基礎。

第一，教師要尊重學生的主體地位

在小學英語課堂教學中尊重學生的主體地位，才能將傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性教育與愛心教育。教師不尊重學生的主體地位，師生就難以在課堂中形成和諧與平等的關系。

第二，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育心理

以寬容之心、大度以之心、良師益友之心去面對學生，處理師生關系，營造樂學的學習氛圍，加強學生的向師性，讓教師的教學主導作用更好地發(fā)揮出來。

第三，在小學英語課堂教學活動中，教師要利用激勵性的評價激發(fā)學生的潛能，利用課堂評價將真情實感注入到課堂中

教師應當多用“you are the best， I believe you，try again”等評價用語，使學生在教師的激勵下相信自己，大膽嘗試。

二、創(chuàng)設合理教學情境，促進小學英語課堂歡樂和諧

小學生的形象思維能力較強，在小學英語課堂教學中，創(chuàng)設符合教學目標與教學內(nèi)容的情境，才能讓小學生的英語學習更加快樂，更加輕松。

第一，積極創(chuàng)設英語游戲情境

教育心理學理論的豐富，讓更多教育工作者意識到寬松、歡樂課堂學習氛圍對小學生英語學習的重要性。在快樂的學習情境中，學生的思維活躍，創(chuàng)造能力更容易被激發(fā)。創(chuàng)設游戲情境，是讓小學生興奮起來最簡單的方法。對小學生而言，沒有比玩游戲更快樂的事了。在英語課堂中玩游戲，讓現(xiàn)代化的教學活動與傳統(tǒng)教學活動形成巨大的反差，更能吸引小學生的注意力。

比如在講解《What do they do？》時，為了讓小學生熟悉英語句式，培養(yǎng)小學生的應用能力，教師可以設計“我來比劃你來猜”的游戲。讓小學生兩兩一組，教師提前準備猜測內(nèi)容，像“dance，sing，eat，drink，run，walk”等詞匯。在游戲時，教師先給學生做正確的示范，教師看所猜內(nèi)容，以無聲形式表演出來，表演完成說“what do they do？”，合作伙伴以“They play ping-pang.”的形式回答問題。在游戲情境中，小學生不會因為學習新單詞與新語法感到無聊，反而會體會到游戲的快樂，輕松歡樂地學習英語。用游戲情境去調(diào)動小學生的情感，促進小學生英語學習能力的提高，是構(gòu)建高效課堂的有效方法。

第二，積極創(chuàng)設生活情境

生活情境的創(chuàng)設，能夠提高小學英語教學內(nèi)容的真實性。小學英語課本中的語言知識與小學生的真實生活密切相關，英語雖然不是母語，但在本質(zhì)上與漢語無異，都是傳遞信息與文化載體。重視英語語言工具性與交際性特點的突出，利用生活情境的創(chuàng)設改變小學生的英語學習途徑，有益于學生激情體驗的加強，更能讓小學生感受到英語學習的和諧性。

比如在講解《In the kitchen》時，教師要引導小學生學習“chopsticks， spoon，dish，bowl”等詞匯，如果教師以跟讀的方式讓小學生練習發(fā)音，以抄單詞的方法讓小學生加深拼寫記憶，無疑會影響小學英語教學效果。創(chuàng)設生活情境，加強學生的激情體驗，需要教師在課前裁剪一些廚房相關事物，并將它們粘貼在教室的墻上，讓小學生仿佛置身于自家廚房，通過英語去認識每一件廚房用品。真實的生活情境，讓英語課堂環(huán)境得以優(yōu)化，更讓英語學習內(nèi)容的親切感提升，有利于小學生英語學習質(zhì)量的提高。

三、組織小組合作學習，促進小學英語課堂歡樂和諧

讓學生參與到課堂中，是加強學生激情體驗，促進課堂歡樂和諧的重要前提。小學生的自主學習能力弱，合作意識不強，組織小組合作學習活動，能夠彌補小學生學習能力上的不足。在創(chuàng)新小學英語課堂教學方式的今天，教師要積極選擇適合小學生合作學習的內(nèi)容，給學生提供合作學習的機會，讓小學生展示個人英語學習能力。

比如在講解《Chinese New Year》時，教師可以鼓勵小學生制作一張以“Chinese New Year”為主題的海報，以小組為單位完成海報制作任務。鼓勵小學生利用課本新詞匯去表達個人新年心聲，引導小學生利用網(wǎng)絡平臺獲取更多課外資訊，讓小學生盡顯個人英語水平，促進小學生找到英語學習成就感，加強激情體驗。

綜上所述，快樂的學習體驗對于小學生英語學習興趣的形成、發(fā)展十分重要。要構(gòu)建高效的小學英語課堂，教師要關注小學生的課堂學習體驗，利用有效的方法激發(fā)學生的主觀能動性，促進小學生樂于參與，全心參與。讓小學生英語課堂成為小學生獲取英語知識與激情體驗的地方，實現(xiàn)小學英語教學目標。