李玉蘭
摘要: 汽車文化選修課以知識與技能為綱的課程目標(biāo),在具體化為教學(xué)目標(biāo)并付諸教學(xué)實踐的過程中出現(xiàn)了一些不適用于實際教學(xué)情況的問題。對存在的問題進行了分析。然后從理論支撐、現(xiàn)實需要兩方面分析了以素質(zhì)為綱課程目標(biāo)的構(gòu)建基礎(chǔ),并對總體目標(biāo)以及素質(zhì)與意識、過程與方法、知識與技能三方面的分類目標(biāo)給出了表述。從課程目標(biāo)的層面實現(xiàn)了對學(xué)員學(xué)習(xí)需求的全覆蓋,并為同一課堂面對不同基礎(chǔ)學(xué)員的有效教學(xué)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合的差異化教學(xué)提供了依據(jù)和指導(dǎo)。
Abstract: The course objectives were not suitable for actual teaching when concretizing into teaching objectives and putting them into practice,which were based on guiding principle as knowledge and skill for automobile culture elective course. These problems were analyzed. And then the theoretical support and realistic demand was analyzed on basic for course objectives based on guiding principle as quality. Both general goal and three classified goals were described, including quality and consciousness, process and method, and knowledge and skill. Full-coverage for cadets' learning needs was realized from level of course objectives. And it was a basis and a guidance for effective teaching to different basis cadets at one class, differentiated instruction with learning guide in class and self-study out of class.
關(guān)鍵詞:軍校;汽車文化;選修課;課程目標(biāo)
Key words: military university;automobile culture;elective course;course objectives
中圖分類號:U461.99 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-4311(2017)04-0147-03
0 引言
地方高校汽車文化教學(xué)在汽車逐漸普及并帶動城市和國家進入汽車社會的進程中發(fā)揮了積極的作用,是“普及汽車文化的有效手段、引導(dǎo)廣大學(xué)生掌握汽車基礎(chǔ)知識的有效途徑、提升社會汽車文化素養(yǎng)的有力舉措”[1]。軍事交通學(xué)院自2013年起開設(shè)汽車文化選修課,作為軍校中的新課程,對課程目標(biāo)的探索成為重要的工作。
課程目標(biāo)是課程工作者在明確了課程與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的銜接關(guān)系,以及在深入研究了學(xué)生的特點、社會的需求、學(xué)科的發(fā)展等各方面的基礎(chǔ)上確立的,使這些要求在課程中得以具體地、充分地體現(xiàn)[2]。根據(jù)軍事交通學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,按照總體目標(biāo)以及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個分類目標(biāo)的形式,對汽車文化選課學(xué)員結(jié)課應(yīng)達到的要求進行了表述,初步建立了類似專業(yè)課的課程目標(biāo)。但是這種以知識與技能為綱的課程目標(biāo),在具體化為教學(xué)目標(biāo)并付諸教學(xué)實踐的過程中,出現(xiàn)了一些不適用于汽車文化選修課實際情況的問題。
1 以知識與技能為綱的課程目標(biāo)存在問題分析
第一是統(tǒng)一的知識與技能目標(biāo)對選修課學(xué)員不適用。以知識與技能為綱的課程目標(biāo),知識與技能的要求具有決定作用和主導(dǎo)作用,還直接影響著其他兩個分類目標(biāo)?;A(chǔ)課和專業(yè)課強調(diào)對知識與技能的掌握,因此必須要有明確的要求,而且過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求或是服務(wù)于知識與技能的實現(xiàn),或是其外在體現(xiàn)。但是統(tǒng)一的知識與技能目標(biāo)對年級、專業(yè)、經(jīng)歷等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的選修課學(xué)員不適用,例如,汽車文化中發(fā)動機的發(fā)展史就不宜進行知識與技能的統(tǒng)一要求。發(fā)動機是汽車的“心臟”,其發(fā)展史是汽車文化的重要內(nèi)容,也有極其豐富的教學(xué)素材,相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開必然涉及發(fā)動機的構(gòu)造和原理,然而很多學(xué)員在專業(yè)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過發(fā)動機專業(yè)知識,也有不少學(xué)員對發(fā)動機知之甚少,講會使具有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員“吃不飽”,不講則會使沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員“難消化”。
第二是照搬必修課和限選課的過程與方法對選修課不適用。例如,基礎(chǔ)課和專業(yè)課都可以通過一定量的課后作業(yè)促進學(xué)員學(xué)習(xí),可以要求學(xué)員進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),但是受選修課性質(zhì)所限,課外任務(wù)過重甚至課堂教學(xué)方法過于正式都可能嚴重影響學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣甚至選課的積極性。另外,必修課和限選課可以安排參觀見學(xué)、實踐教學(xué)等多種形式,汽車文化選修課受開課條件、上課時間等因素制約目前只能以課堂教學(xué)的形式進行。以知識與技能為綱的課程目標(biāo),僅從教學(xué)過程與方法上分析,就可知難以達到預(yù)期的效果。
第三是附屬于知識與技能的情感態(tài)度與價值觀對文化素質(zhì)教育類課程不適用。我國高校的汽車文化課程是從2000年左右逐漸開設(shè)并不斷發(fā)展的,其背景一是社會中汽車的普及對高校教育的要求,二是教育部在高校開展的文化素質(zhì)教育試點及普及工作,也就是說地方高校的汽車文化教育大多是以文化素質(zhì)教育類課程出現(xiàn)的。借鑒地方高校汽車文化教學(xué)的成功經(jīng)驗,軍校汽車文化選修課應(yīng)該定位于軍校文化素質(zhì)教育類課程,而非具有專業(yè)性質(zhì)的通識課。因此,僅提出情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)是不夠的,附屬于知識與技能目標(biāo)就更不能體現(xiàn)出文化素質(zhì)教育類課程的要求。
第四是忽視學(xué)員個體差異的課程目標(biāo)對軍校選課學(xué)員不適用。對于汽車文化選修課,相比地方高校選課學(xué)生,軍校選課學(xué)員的情況更復(fù)雜,年級、專業(yè)、經(jīng)歷等方面的多樣性不僅造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異,而且因?qū)I(yè)不同帶來的學(xué)習(xí)需求和因個人興趣不同帶來的成長期望都要求實現(xiàn)教學(xué)的差異化,統(tǒng)一的課程目標(biāo)顯然不能促進不同類型學(xué)員都樂于學(xué)、都有收獲。
另外專業(yè)課形式的總體目標(biāo)針對性不強,放在汽車文化選修課課程目標(biāo)中有空話、套話的感覺,沒有體現(xiàn)出汽車文化的特點和在實現(xiàn)軍校教育目的及人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的獨特功能。
2 以素質(zhì)為綱課程目標(biāo)的理論支撐
第一,高等教育“培養(yǎng)專業(yè)化的社會行動者[3]”,根據(jù)行動者的理性成熟度,可以把高等教育目的分為經(jīng)濟理性、道德理性、思辨理性三個層次[3]。按照這個邏輯,將高等教育目的轉(zhuǎn)化為大學(xué)教育的最終目標(biāo),即大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是“表達能力、就業(yè)技能、道德推理能力、公民意識、批判性思維能力、理性氣質(zhì)[3]”。課程目標(biāo)要把教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化,因此,蘊含“道德”、“思辨”、“能力”、“意識”、“氣質(zhì)”等內(nèi)化為品質(zhì)的素質(zhì)方面內(nèi)容體現(xiàn)在課程目標(biāo)中,其實是很好地銜接了教育目的、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程,是教育領(lǐng)域一直追求的。傳統(tǒng)課程從注重知識與技能向注重素質(zhì)轉(zhuǎn)變需要一個過程,而新開設(shè)的文化素質(zhì)教育類課程就沒必要再去走這樣的彎路,而是應(yīng)該把素質(zhì)放在核心地位。由高等教育的本質(zhì)分析得到的教育目的、人才培養(yǎng)目標(biāo)并具體化為課程目標(biāo),是從教育學(xué)原理或?qū)W術(shù)角度對以素質(zhì)為綱課程目標(biāo)的理論支撐。
第二,黨的十八大報告、《中華人民共和國教育法》(2015修正版)等最新的文件都把立德樹人作為教育的根本任務(wù),明確對受教育者要加強社會主義核心價值觀教育,增強受教育者的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力,更加關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展[4]。隨著社會和教育本身的發(fā)展以及我國對教育認知的深化,在相關(guān)文件中對教育目的表述,從最初為社會主義建設(shè)服務(wù)的外在要求即知識與技能要求,逐漸發(fā)展為開始關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求即核心素養(yǎng)[4],是從政策層面對以素質(zhì)為綱課程目標(biāo)的理論支撐。
第三,黨的十八大以來,習(xí)主席多次強調(diào)軍隊要聚焦實戰(zhàn)、提高實戰(zhàn)化水平,對院校教育的發(fā)展也作出重要指示。院校教育要為提升我軍實戰(zhàn)化水平提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)和人才支撐的內(nèi)在本質(zhì)要求更加明確,軍校課程要聚焦強軍目標(biāo)的核心要求和實戰(zhàn)化訓(xùn)練對人才培養(yǎng)提出的新要求,培養(yǎng)能打勝仗的軍事人才,為軍隊建設(shè)服務(wù),傳承創(chuàng)新軍事文化[5],是從軍隊建設(shè)和院校教育改革發(fā)展戰(zhàn)略決策方面對以素質(zhì)為綱課程目標(biāo)的理論支撐。
3 以素質(zhì)為綱課程目標(biāo)的現(xiàn)實需要
汽車文化選修課選課學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求各不相同,但是提高汽車文化素質(zhì)卻有普遍的共同之處,這就是以素質(zhì)為綱課程目標(biāo)的現(xiàn)實需要。
第一,在道路交通中遵法守規(guī)是汽車社會基本公民素質(zhì)。我國已逐漸進入汽車社會,安全出行、文明交通成為社會共識,社會對具有大學(xué)生和軍人雙重身份的軍校學(xué)員具有更高的素質(zhì)期望。需要消除軍校學(xué)員因生活環(huán)境相對封閉造成的對當(dāng)前社會道路交通及管理現(xiàn)狀的模糊認識,引導(dǎo)他們始終如一地把遵法守規(guī)內(nèi)化為自覺行為。
第二,部隊車輛裝備的應(yīng)用日益廣泛,學(xué)員畢業(yè)后的崗位任職與汽車關(guān)系更加密切。特別是汽車相關(guān)專業(yè)學(xué)員,由于沒有地方大學(xué)生那種就業(yè)壓力,在校學(xué)習(xí)期間對汽車的情感和專業(yè)認同感、職業(yè)使命感在一定程度上決定著他們是否具有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力甚至是否能獲得良好的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。需要引導(dǎo)學(xué)員將對汽車自發(fā)、淺層的興趣轉(zhuǎn)化為有利于專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位任職的自覺的、內(nèi)在的動力。
第三,部隊訓(xùn)練越來越實戰(zhàn)化,軍校教育也不斷向?qū)崙?zhàn)化聚焦,但是不論軍校怎樣向部隊靠攏,軍校教育都不可能替代部隊訓(xùn)練,院校定位于“人”的培養(yǎng),注重影響和熏陶,注重基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性和長遠性。長期以來以后勤保障為基本任務(wù)的軍車要提高實戰(zhàn)化,使用與管理軍車的人具有實戰(zhàn)能力是基礎(chǔ),在學(xué)員實戰(zhàn)化教育方面,除了最基本的實戰(zhàn)化訓(xùn)練項目之外,更應(yīng)該注重實戰(zhàn)理念、實戰(zhàn)精神的培養(yǎng)。
4 以素質(zhì)為綱課程目標(biāo)的構(gòu)建
4.1 總體目標(biāo)表述通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)員提高汽車文化素質(zhì),更好地適應(yīng)汽車社會道路交通的要求,增強專業(yè)學(xué)習(xí)特別是汽車相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的動力、專業(yè)認同感和職業(yè)使命感,增強與汽車相關(guān)任務(wù)的實戰(zhàn)理念和實戰(zhàn)精神。
4.2 分類目標(biāo)表述
①素質(zhì)與意識。通過本課程學(xué)習(xí),使學(xué)員養(yǎng)成良好的道路交通安全意識、專業(yè)學(xué)習(xí)自主意識、崗位任職實戰(zhàn)意識,從而提高汽車文化素質(zhì)。
②過程與方法。學(xué)員通過聽課、參與討論、交流觀點、完成課外任務(wù)、自主學(xué)習(xí)等過程,實現(xiàn)三方面意識的培養(yǎng)。主要包括:通過國內(nèi)外道路交通狀況與管理變化歷程的學(xué)習(xí),形成“在道路交通中遵法守規(guī)是汽車社會基本公民素質(zhì)”的時代觀念;通過研討交流理解軍人駕駛員交通違法的原因和預(yù)防對策。通過聽課、完成課外任務(wù)、討論與交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)汽車文化的樂趣并由此提高汽車專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣;通過對汽車特別是本國汽車工業(yè)發(fā)展歷程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)對汽車的情感和專業(yè)認同感、職業(yè)使命感;通過對汽車技術(shù)發(fā)展過程的學(xué)習(xí),認同指揮、管理和工程技術(shù)問題的不確定性、不完整性,培養(yǎng)工程思維意識、運用專業(yè)知識解決問題的意識,激發(fā)探索精神、創(chuàng)新欲望,以及敢于向舊觀念挑戰(zhàn)的精神。通過對軍車結(jié)構(gòu)特殊性、軍車駕駛特殊性、軍車運用環(huán)境特殊性帶來的實戰(zhàn)化要求的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)員愛車愛崗、愛學(xué)愛拼的實戰(zhàn)理念、實戰(zhàn)精神。
③知識與技能。了解汽車發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢,理解汽車對社會和軍隊的影響,理解并自覺遵守與汽車相關(guān)的法律法規(guī)和工作中的各種規(guī)定。在專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠利用汽車文化相關(guān)內(nèi)容自主地從縱向、橫向兩個角度理解專業(yè)知識,以對專業(yè)的興趣和崗位使命感增強學(xué)習(xí)動力。在工作中能夠根據(jù)汽車發(fā)展歷史正確認識我國我軍的汽車現(xiàn)狀和自己的崗位職責(zé),能夠有機結(jié)合汽車文化的內(nèi)容進行相關(guān)文化建設(shè)和開展有關(guān)文化教育活動。
5 結(jié)束語
教學(xué)實踐表明,以素質(zhì)為綱的軍校汽車文化課程目標(biāo),具有以下價值:
①對學(xué)員學(xué)習(xí)需求在課程標(biāo)準(zhǔn)層面實現(xiàn)了全覆蓋。軍校汽車文化選修課,同很多具有專業(yè)性質(zhì)的選修課一樣,在教學(xué)中也存在“學(xué)生基礎(chǔ)差異大、課程容量大與課時少相矛盾”[6]等問題,而且表現(xiàn)得更突出。以素質(zhì)為綱的課程目標(biāo),把學(xué)員的學(xué)習(xí)需求全面地統(tǒng)一在了素質(zhì)方面,避免了以知識和技能無法對學(xué)習(xí)需求全覆蓋的局限。
②為實現(xiàn)同一課堂面對不同基礎(chǔ)學(xué)員的有效教學(xué)提供依據(jù)和指導(dǎo)。在將以素質(zhì)為綱的課程目標(biāo)具體化為教學(xué)目標(biāo)時,蘊含素質(zhì)教育需求的實例成為知識與技能的載體,對于在專業(yè)課中學(xué)過的學(xué)員,是從另外的角度來學(xué)習(xí);對于沒有學(xué)過的學(xué)員,在涉及該實例的學(xué)習(xí)中,由于知識性、技能性內(nèi)容少比較容易理解,而且即便沒有掌握知識與技能,也不會對素質(zhì)的提高產(chǎn)生太大的影響。因而可以實現(xiàn)同一課堂面對不同基礎(chǔ)學(xué)員的有效教學(xué)。
③為實現(xiàn)課內(nèi)導(dǎo)學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合的差異化教學(xué)提供了依據(jù)和指導(dǎo)。由于明確了素質(zhì)要求、激發(fā)了學(xué)習(xí)動力,通過課堂教學(xué)的串講、課外任務(wù)的規(guī)劃和學(xué)員自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo),可以幫助學(xué)員針對自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求構(gòu)建個體的知識與技能體系,從而在一定程度上實現(xiàn)了差異化教學(xué)。
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