江蘇省鹽城市濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭 靜

統(tǒng)編一年級(jí)口語(yǔ)交際的教學(xué)策略

江蘇省鹽城市濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭 靜

語(yǔ)言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語(yǔ)交際是最主要的方式和手段。當(dāng)前的一年級(jí)學(xué)生，見多識(shí)廣，加之良好的家庭教育和學(xué)前教育，大部分學(xué)生能說(shuō)會(huì)道。但是很多一年級(jí)的老師都會(huì)感覺在口語(yǔ)交際課上，當(dāng)我們老師指導(dǎo)小朋友們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生并沒有想象中的那么積極有效地參與交際，表現(xiàn)在：口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整﹑不連貫﹑前后矛盾；語(yǔ)言重復(fù)或無(wú)話可說(shuō)；聲音不響亮；語(yǔ)言不準(zhǔn)確，在說(shuō)話時(shí)受方言影響，將不規(guī)范的方言摻雜其中，表達(dá)過程中，容易受干擾﹑無(wú)意中斷；不能認(rèn)真傾聽他人表達(dá)。

作為一年級(jí)的老師，首先我們要了解教材要我們教什么；然后是教材特點(diǎn)，教材有什么；最后是教學(xué)實(shí)施，我們?cè)趺慈ソ獭０盐樟诉@三點(diǎn)，不管是哪一個(gè)版塊我們都可以很好地把我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握的東西教給孩子。老師首先要了解低段的教學(xué)目標(biāo)和“統(tǒng)編”教材的變化。

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段口語(yǔ)交際明確指出了學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容：（1）學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。（2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。（3）聽故事﹑看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。（4）能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。（5）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（6）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

“統(tǒng)編”教材口語(yǔ)交際有三大變化。變化一：明確目標(biāo)，指向交際。一上教材安排了《我說(shuō)你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運(yùn)南瓜》。它們都落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)，明確指向交際，譬如《我說(shuō)你做》我們這一次交際就訓(xùn)練注意聽別人說(shuō)話；《我們做朋友》訓(xùn)練說(shuō)話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛，切入點(diǎn)很??；《用多大的聲音》教會(huì)學(xué)生有場(chǎng)合意識(shí)，有時(shí)候要大聲說(shuō)，有時(shí)候要小聲說(shuō)話；《小兔運(yùn)南瓜》要孩子大膽說(shuō)出自己的想法。變化二：精選話題，指向交際。變化三：方式多元，指向交際。通過游戲﹑聊天﹑三個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景﹑故事等方式，都指向了交際。

那么我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中實(shí)施呢？下面筆者從課堂教學(xué)的角度，淺談一下低年級(jí)口語(yǔ)交際的教學(xué)策略。

策略一：在口語(yǔ)交際課中，提高學(xué)生交際能力

我們要設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，口語(yǔ)交際課要營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境中敢于交際，所以我們口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)始終要遵循這樣一個(gè)原則：在具體實(shí)施時(shí)我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生自然地進(jìn)入到情境當(dāng)中去，在情境中交際，樂于交際，在交際過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力﹑交際習(xí)慣。評(píng)價(jià)也要在真實(shí)情境中互動(dòng)，要結(jié)合具體的交際及時(shí)地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生善于交際。如：《我說(shuō)你做》我是這樣設(shè)計(jì)的：（1）了解游戲的名稱和規(guī)則，讓學(xué)生知道“我”指的是誰(shuí)，“你”指的是誰(shuí)？《我說(shuō)你做》這個(gè)游戲怎么去做？它有什么樣的規(guī)則？說(shuō)要說(shuō)得清楚，聽要聽得明白。（2）發(fā)指令練習(xí)。老師和學(xué)生合作，老師先來(lái)發(fā)指令，比如抬起你的右腿，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，老師聲音先小一些，后面的孩子可能沒聽到，然后讓學(xué)生合作開始游戲，分成小組練習(xí)，我做發(fā)令官，那么其他同學(xué)做組員，發(fā)令官發(fā)令，組員做動(dòng)作，然后大家評(píng)論，然后換一個(gè)發(fā)令官，再做動(dòng)作，評(píng)論。最后做一些拓展游戲，讓孩子回去和爸爸媽媽一起做游戲?！队枚啻蟮穆曇簟愤@樣設(shè)計(jì)：①觀察圖畫，感悟不同場(chǎng)合說(shuō)話的音量不同。②創(chuàng)設(shè)不同情境，感知“大聲說(shuō)”和“小聲說(shuō)”。③真實(shí)情境的實(shí)踐練習(xí)。④評(píng)價(jià)。⑤實(shí)踐活動(dòng)。

《小兔運(yùn)南瓜》①讓學(xué)生觀察圖畫想辦法。這個(gè)小兔如何把南瓜運(yùn)回家，這里有個(gè)大大的問號(hào)，老師要引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦筋有哪些辦法，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的辦法，討論用什么辦法，大膽說(shuō)出自己的辦法，這個(gè)辦法沒有對(duì)錯(cuò)之分，只要合適就行。有的學(xué)生說(shuō)針對(duì)南瓜大圓這個(gè)特點(diǎn)，把南瓜當(dāng)車輪一樣推回家，有的說(shuō)：請(qǐng)人幫助，遇到路人，兩三個(gè)人抬回家，有的說(shuō)：借到小推車，用車子把南瓜推回家等等，方法多樣。②討論評(píng)議明辦法。③評(píng)價(jià)。④實(shí)踐活動(dòng)，可以讓小朋友們編成故事和小朋友們演一演。

策略二：整合各類資源，開辟口語(yǔ)交際新天地

1.整合教材，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作口語(yǔ)交際的重要平臺(tái)

（1）樹立口語(yǔ)交際意識(shí)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際與閱讀﹑識(shí)字﹑拼音的聯(lián)系?？谡Z(yǔ)交際不能僅僅滿足于口語(yǔ)交際課上，交際能力的培養(yǎng)要貫穿在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終，貫穿在每一種形式的語(yǔ)文課上。比如：在寫字課上，讓學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，在田字格里如何擺布，寫出來(lái)以后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)字寫得怎么樣，再讓寫字的那個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)有什么看法。我們的閱讀教學(xué)中，分角色朗讀課文就是一種口語(yǔ)交際，孩子到臺(tái)上來(lái)表演情境，比如我們漢語(yǔ)拼音里的情境圖，我們結(jié)合拼音文字和情境圖來(lái)講述也是一種交際，可以說(shuō)，口語(yǔ)交際無(wú)處不在。我們要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作口語(yǔ)交際的重要平臺(tái)，樹立交際意識(shí)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際和其他各塊的聯(lián)系。

（2）利用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際

2.整合時(shí)間，多種形式豐富學(xué)生交際內(nèi)容

老師要整合時(shí)間開展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際。例如：利用晨讀課幾分鐘，講講自己的見聞感受。利用中午閱讀課時(shí)間，安排幾分鐘，說(shuō)說(shuō)你今天讀了什么書？里面講了什么內(nèi)容？你有什么感受？

策略三：營(yíng)造民主寬松的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)樂說(shuō)

在口語(yǔ)交際教學(xué)的過程中，教師贊賞﹑激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣，而且能激活學(xué)生思維。要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束自由表達(dá)，就要給學(xué)生一個(gè)民主寬容的環(huán)境。害怕說(shuō)話不當(dāng)﹑舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被同學(xué)嘲笑抬不起頭來(lái)——這些問題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影，甚至對(duì)他們的一生都起著舉足輕重的作用。因此，保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心﹑自信心至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，不指責(zé)。要用表?yè)P(yáng)與肯定來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓每個(gè)學(xué)生都敢說(shuō)﹑想說(shuō)﹑能說(shuō)，都嘗到成功的喜悅。一年級(jí)學(xué)生交際能力比較弱，口頭表達(dá)能力比較差，特別是對(duì)于口語(yǔ)交際方面有一定困難的學(xué)生，教師的要求要低，不能一刀切，特別是對(duì)于口語(yǔ)交際方面有一定困難的學(xué)生，教師要寬容。口語(yǔ)交際應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，教師要放下架子，以一個(gè)聽眾的身份，與學(xué)生一起聊天﹑討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流。同時(shí)，學(xué)生之間的相互作用也是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)冷眼旁觀甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利輕松地完成口語(yǔ)交際的任務(wù)？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往。讓快樂﹑融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈，讓每一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)會(huì)道。