江蘇省響水縣張集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 建

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境

江蘇省響水縣張集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 建

隨著社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型以及教育體制的不斷深化改革，農(nóng)村小學(xué)的作文教育已經(jīng)越來(lái)越普及和受到重視，但是從總體來(lái)看，似乎沒(méi)有得到太大的改進(jìn)。一直以來(lái)，作文教學(xué)被認(rèn)為是農(nóng)村小學(xué)教育當(dāng)中難度系數(shù)較大﹑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的教育模塊，但是又在整體教育考核當(dāng)中占據(jù)有非常重要的比例。再加上農(nóng)村的教育具有其特殊的特點(diǎn)，所以給提高作文教學(xué)水平方面加大了難度系數(shù)。接下來(lái)本篇文章就針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討，以提供給業(yè)內(nèi)有關(guān)人士一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，致力于讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠增強(qiáng)對(duì)作文的趣味性。

眾所周知，作文素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜過(guò)程，需要學(xué)生們?cè)诖朔矫嫱度氪罅康臅r(shí)間和精力，同時(shí)也需要老師們不斷提高自身的教學(xué)水平，從而適應(yīng)學(xué)生們成長(zhǎng)的需求。就我國(guó)目前的教育發(fā)展情況來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在數(shù)量和質(zhì)量方面存在較大的差距，要想提高我國(guó)整體教學(xué)水平，就必須加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村教學(xué)管理的力度。特別是在近些年來(lái)，越來(lái)越多的農(nóng)村教師都在探索更加高效的作文課堂教學(xué)方法，來(lái)逐漸縮小與城市教學(xué)之間的差距，只有這樣才能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而這也成為當(dāng)今21世紀(jì)教育研究發(fā)改委員會(huì)討論的重要課題之一。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境原因及成因分析

1.環(huán)境差異

與城市教育發(fā)展相比，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，導(dǎo)致教學(xué)水平與城市之間存在較大的差距。大部分農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)不是無(wú)話(huà)可說(shuō)，就是有話(huà)寫(xiě)不出。學(xué)生一寫(xiě)作文就叫苦連天，即使是勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語(yǔ)言干癟，缺乏真情實(shí)感，假話(huà)﹑空話(huà)連篇，虛浮不實(shí)，矯揉造作。在一般情況之下，寫(xiě)作的靈感遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)自自身的實(shí)踐活動(dòng)和視野的范圍，而農(nóng)村的學(xué)生們所擁有的課外閱讀量極少，同時(shí)其相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不充足，導(dǎo)致寫(xiě)作靈感來(lái)源較少。除此之外，農(nóng)村學(xué)校的硬件資源與軟件資源大都比較落后，無(wú)法給學(xué)生們提供一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在時(shí)間和空間上面給學(xué)生們的寫(xiě)作學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的限制。

2.家庭差異

在現(xiàn)如今的教學(xué)當(dāng)中，大部分的學(xué)生作業(yè)需要由家長(zhǎng)來(lái)輔導(dǎo)進(jìn)行，也就是說(shuō)孩子寫(xiě)作能力的培養(yǎng)必須要由學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力來(lái)完成。對(duì)于農(nóng)村的家長(zhǎng)而言，他們大部分時(shí)間都在外出打工，再加上自身的文化程度較低，無(wú)法給學(xué)生們高質(zhì)量的輔導(dǎo)工作，這一問(wèn)題成為阻礙學(xué)生們寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵因素。甚至有一些農(nóng)村的家庭氛圍是極差的，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)負(fù)面的影響，結(jié)果得不償失。

3.師資差異

由于農(nóng)村地區(qū)的生活條件比較艱苦，大部分老師都不愿意去農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)工作，所以與城市地區(qū)相比農(nóng)村所擁有的師資力量是比較薄弱的。沒(méi)有優(yōu)秀的教師資源也就沒(méi)有較高的教學(xué)水平，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然提不上來(lái)，那么寫(xiě)作能力的提升也就無(wú)從談起。家庭環(huán)境還會(huì)影響到老師與家長(zhǎng)之間的交流和溝通，缺乏溝通也就無(wú)法對(duì)學(xué)生有充分了解，不便于學(xué)生們的課后輔導(dǎo)工作。再加上農(nóng)村地區(qū)大多與外界隔離，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息的有效傳遞，這樣老師和農(nóng)村的學(xué)生們也就無(wú)法及時(shí)了解寫(xiě)作領(lǐng)域的最新成就和學(xué)術(shù)動(dòng)向。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)走出困境的策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固地給農(nóng)村學(xué)生們強(qiáng)化了某種錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀(guān)念，這種學(xué)習(xí)觀(guān)念讓他們將更多的精力放在最后的作文成績(jī)上來(lái)，而不是提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。值得特別注意的是，這種錯(cuò)誤觀(guān)念還更多的來(lái)自社會(huì)對(duì)于成才的非理性認(rèn)知，在極大程度上阻礙了學(xué)生們的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展。在此情況之下，學(xué)校教育管理者必須要顛覆以往錯(cuò)誤的教學(xué)觀(guān)念，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)理念，并將這種理念深入滲透到每一個(gè)學(xué)生的心中，而不是一味地因循守舊。

2.加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的作文教育正處于一個(gè)從外延到內(nèi)涵不斷深化的時(shí)期，而在這個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期當(dāng)中，老師扮演著非常重要的角色，產(chǎn)生著不可估量的影響，可以說(shuō)，教師的主導(dǎo)性作用是提升學(xué)生們語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的根本保證，這也就進(jìn)一步凸顯了學(xué)校提升教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重要性。要知道，老師的作用不僅僅是要教會(huì)學(xué)生們一些基礎(chǔ)的寫(xiě)作知識(shí)，更重要的是在講授這些作文知識(shí)的同時(shí)，還要讓他們能夠充分地理解﹑掌握和消化這些知識(shí)，這樣才能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

俗話(huà)說(shuō)得好，“興趣是最好的老師”，這就要求老師們要采取一系列積極有效的措施來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性﹑主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，這是學(xué)生們能夠提升寫(xiě)作能力的基本前提。所以在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，老師們不應(yīng)該直接給予答案，而是采取循序漸進(jìn)的方式來(lái)激發(fā)他們寫(xiě)作的靈感，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作和閱讀能力，最后在對(duì)學(xué)生們寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行小結(jié)，其目的就是要讓他們?cè)谝院髮?xiě)作的過(guò)程當(dāng)中能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

經(jīng)過(guò)以上的闡述，相信大家對(duì)于現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的一系列問(wèn)題以及成因分析都有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)也對(duì)于其相應(yīng)的解決方案有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，采用以上的作文教學(xué)方法確實(shí)取得了良好的教學(xué)效果。許多農(nóng)村學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們對(duì)于作文學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，我們也體會(huì)到了，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，老師們必須要采用靈活多樣的教學(xué)形式，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們擺脫掉一味依賴(lài)?yán)蠋熀妥魑臅?shū)的壞習(xí)慣，將學(xué)生們培養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。只有老師和學(xué)生們深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，并積極采取一系列行之有效的方法對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行完善和升級(jí)，才能夠更好地適應(yīng)未來(lái)寫(xiě)作的發(fā)展和學(xué)生們能力培養(yǎng)的需求。