江蘇省響水縣第一小學(xué) 王衛(wèi)霞

談網(wǎng)絡(luò)背景下的小學(xué)作文教學(xué)

江蘇省響水縣第一小學(xué) 王衛(wèi)霞

一、明確主題

網(wǎng)絡(luò)背景下的小學(xué)作文教學(xué)，利用博客作為授課工具和知識整理工具，以學(xué)生為根本，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)平臺，在保障思想交流需要的前提下，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生寫作能力的同時，熟練﹑正確地掌控網(wǎng)絡(luò)的力量。

審查題目是作文寫作過程中的第一步，也是影響文章好壞的關(guān)鍵因素。審明題意，可以拓展思維，了解中心思想，精準(zhǔn)地控制寫作的范圍，找準(zhǔn)突破口。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的溝通受限于時空因素，學(xué)生理解題意的重要程度沒有被重視。而在網(wǎng)絡(luò)背景下，憑借博客無比廣闊的師生溝通平臺，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生兩者間的深入﹑零距離的交流，針對題目發(fā)散思維，一同談?wù)搶懽鞣秶?/p>

例如，在以“感動”為主題的題意指導(dǎo)課程上，利用博客平臺，把審題的方式﹑程序和學(xué)生充分溝通，并且引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行討論：感動的含義是什么？僅僅是流眼淚嗎？并不是的，感動是一種情緒，是我們最為真誠的情感表露。學(xué)習(xí)累了，家長為我們削一個水果，這是感動；運(yùn)動時摔倒了，朋友幫助你站起來，這是感動；考試沒考好，同學(xué)對你的安慰，也是感動；經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生們會更加深刻地理解“感動”的含義，也就更加理解文章的中心。

二、鞏固提升

隨著我國教育事業(yè)的深化改革，新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求：“倡導(dǎo)學(xué)生們形成建立寫作檔案的習(xí)慣。寫作檔案不僅要記錄學(xué)生們重點(diǎn)知識點(diǎn)之外，還需要記錄學(xué)生對于寫作的態(tài)度﹑習(xí)作方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及具有代表性的案例分析等，以此從整體上反映學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的真實(shí)情況和進(jìn)步過程。”針對這項(xiàng)要求，網(wǎng)絡(luò)背景下的作文教學(xué)模式則是為學(xué)生們提供了十分便捷的條件。

例如，在小學(xué)作文課堂的授課過程中，要求學(xué)生們在博客中把自己的寫作內(nèi)容依據(jù)時間或是其他順序進(jìn)行整理，建立屬于自己的電子檔案。電子檔案中記載著學(xué)生們的靈感火花﹑寫作構(gòu)思﹑喜悅情緒等。要求學(xué)生把自己的優(yōu)秀作品分階段挑選出來，組建屬于自己的電子創(chuàng)作集。與此同時，讓學(xué)生們對之前完成的作品進(jìn)行修改，養(yǎng)成不斷完善的習(xí)慣。除此之外，還定時在博客平臺中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞評比，將眾人認(rèn)為最好的作品推薦到校內(nèi)雜志或文刊上發(fā)表。通過以上辦法，不僅可以從整體上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的真實(shí)情況和進(jìn)步過程，還能充分發(fā)揮學(xué)生的寫作積極性，提升作文的品質(zhì)，讓學(xué)生的寫作水平不斷提升。

三、善用鏈接

寫作與生活密切相關(guān)。學(xué)生們的生活包含直接以及非直接的生活經(jīng)驗(yàn)兩個部分。學(xué)生們將直接生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作寫作素材是十分重要的，但是對于小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)是極其有限的，故此，間接了解的生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生們提升寫作能力來說就顯得非常必要了。博客平臺可以最大程度地將網(wǎng)絡(luò)上的素材資源整合到一起，以此來協(xié)助學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)。在眾多的博客群組中，存在著大量的資源鏈接，整合到一起便是一個規(guī)模龐大的作文信息庫。單從搜索資料的角度來說，個人的搜索能力十分有限，資源的獲取效率十分低下，而通過信息庫將素材整合后，資源搜索的效率﹑關(guān)聯(lián)度﹑精準(zhǔn)性大為提升。這樣集思廣益的模式﹑互相促進(jìn)的優(yōu)勢﹑鏈接共享的方式，為學(xué)生們提升寫作能力提供了堅(jiān)實(shí)的資源素材基礎(chǔ)。通過對素材的不斷搜索﹑整合﹑點(diǎn)綴﹑討論﹑溝通﹑感悟，學(xué)生們需要的作文也就順勢而生了。

例如，某次以《心中美景》當(dāng)作主題的小學(xué)作文課堂上，要求學(xué)生們通過博客，綜合網(wǎng)絡(luò)資料，運(yùn)用生動的形象﹑富有情感的語言描繪出心中的美景。學(xué)生們通過博客資料管理的功能，重點(diǎn)搜尋﹑查閱和主題有關(guān)﹑自身感興趣的信息。有的學(xué)生專注于“小橋流水”，有的學(xué)生專注于“二月紅花”，還有的學(xué)生被“三千尺飛流”深深吸引……因?yàn)橘Y料素材來源雜亂的原因，某些內(nèi)容不符合主題要求，這個時候便需要教師去進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行對比分析，協(xié)助他們把已經(jīng)搜索到的資料進(jìn)行整合﹑歸類。經(jīng)過對主題信息的篩選﹑搜集，學(xué)生們逐漸積累了豐富知識的同時，寫作能力也有了相應(yīng)的提升。

四、設(shè)定情景

我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，文本環(huán)境與日常生活環(huán)境時常會出現(xiàn)脫節(jié)的情況。網(wǎng)絡(luò)背景下的小學(xué)作文教學(xué)，教師可以有效通過博客虛擬生活的特質(zhì)，精心創(chuàng)建和作文中心思想有關(guān)的各種情境，為學(xué)生們營造有利于寫作的環(huán)境，以此來填補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中的不足之處。一段段印象深刻的影片﹑一首首美妙的歌曲﹑一幅幅靈動的畫面，便能構(gòu)建出與授課目標(biāo)相應(yīng)的虛擬情境，把學(xué)生吸引其中，放大其各方面的感受，激發(fā)創(chuàng)作靈感，發(fā)掘思想源泉，充分發(fā)揮學(xué)生們的寫作熱情和創(chuàng)新能力。

例如，在某次以“感動”為主題的小學(xué)作文課堂上，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入博客平臺的時候，各種相關(guān)素材便隨著學(xué)生們的目光一一呈現(xiàn)在屏幕中：

（1）音頻素材：通過歌曲《母親》的播放，歌詞中的“雨中打傘”﹑“入學(xué)書包”等詞匯充斥在學(xué)生們的耳中，不禁會讓人聯(lián)想生活中自己的母親是否也如歌詞一般，是否讓人如此感動。

（2）廣告素材：在公益廣告片《媽媽，洗腳》中，一個可愛的小男孩用自己稚嫩的小手端著水化四濺的洗腳水，顫顫悠悠地走向坐在椅子上的媽媽?？吹竭@一幅令人感動的畫面會有什么感想？自己是否有過為媽媽洗腳的想法？是否為媽媽洗過腳？是否準(zhǔn)備今天回家后便為媽媽洗腳？

（3）影片素材：《背著父親上學(xué)》。通過這部感人的影片對學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥，假如是你遇到影片中的情況會怎么做？我們的身邊有很多讓人感動的事情，需要用心去感受，用雙眼去尋找……

通過網(wǎng)絡(luò)上提供的素材，讓學(xué)生們置身于看似真實(shí)的虛擬環(huán)境中，利用聽覺﹑視覺等方面的激發(fā)，給學(xué)生留下深刻的感受。學(xué)生們經(jīng)此觸動，思想情緒被充分調(diào)動，創(chuàng)作靈感如清泉涌動，進(jìn)而促使授課目標(biāo)的完美達(dá)成。由此也可以看出，在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的寫作熱情，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生的寫作能力和全面發(fā)展獲得顯著的提升。