江西省贛州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)鳳崗鎮(zhèn)峨眉小學(xué) 賴允瑤

簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

江西省贛州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)鳳崗鎮(zhèn)峨眉小學(xué) 賴允瑤

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育全面深化的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革。探究性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文老師在這種背景下探索出來(lái)的新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；開(kāi)展

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)模式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，探究性學(xué)習(xí)就是其中的一種。探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果﹑促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，在充分考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)﹑心理狀況﹑身心發(fā)展規(guī)律﹑認(rèn)知能力﹑學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)需求等各個(gè)方面因素的基礎(chǔ)上創(chuàng)建出有效的問(wèn)題情境，將學(xué)生的探究欲望最大限度激發(fā)出來(lái)，從而開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。需要注意的是，由于小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景的不同，所以存在較大的個(gè)體差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要有效落實(shí)因材施教的教學(xué)要求，因此在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上設(shè)置具有層次性的問(wèn)題，將每一個(gè)學(xué)生的探究欲望都充分激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

例如，在教學(xué)“燕子專列”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，其中有一個(gè)關(guān)鍵詞“饑寒交迫”，語(yǔ)文老師可以抓住這個(gè)關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上設(shè)置出具有層次性的問(wèn)題：（1）“饑寒交迫”是什么意思？（2）燕子為什么會(huì)感覺(jué)到“饑寒交迫”，當(dāng)時(shí)的天氣是什么樣的？（3）當(dāng)燕子“饑寒交迫”的狀況被瑞士政府知道之后，他們采取了怎樣了行動(dòng)？如果他們當(dāng)時(shí)沒(méi)有采取應(yīng)對(duì)措施，將會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果？（4）從燕子的“饑寒交迫”到后來(lái)受到瑞士政府優(yōu)厚待遇這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何去做？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，將學(xué)生的探究欲望充分激發(fā)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上一步步引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類和保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

二、開(kāi)展合作交流，強(qiáng)化學(xué)生的探究效果

語(yǔ)文老師在提出問(wèn)題之后，要想讓學(xué)生獲得良好的探究效果，必須要采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生科學(xué)﹑有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，在一步步探究的過(guò)程中獲得相關(guān)的體驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。就目前實(shí)際情況來(lái)看，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式是一種能夠強(qiáng)化學(xué)生探究效果的教學(xué)手段。小學(xué)語(yǔ)文老師要清楚認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)方式的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行深入研究，將小組合作學(xué)習(xí)方式的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)化探究效果的目的。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較弱，生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，所以很多語(yǔ)文知識(shí)是在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上無(wú)法理解的。而小組合作交流則能夠改善這一局面，小組合作交流可以將學(xué)生的力量匯聚起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，既能開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞。

例如，在教學(xué)“桂林山水”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)以桂林山水為主題的探究性實(shí)踐活動(dòng)。比如讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或者查閱書(shū)籍資料的方式將文本中沒(méi)有介紹到的桂林景象講給其他同學(xué)聽(tīng)。這種相互交流的探究方式，既讓學(xué)生的視野得到拓展，又讓學(xué)生各個(gè)方面的能力都得到訓(xùn)練和提高，比如思維能力和實(shí)踐能力等。

三、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是往往被語(yǔ)文老師忽視。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，將學(xué)生的探究效果真實(shí)﹑準(zhǔn)確﹑全面地反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)明確的了解，知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中知道如何去發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也知道如何去改善自己的不足。小學(xué)語(yǔ)文老師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，實(shí)際情況給予發(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)﹑學(xué)習(xí)態(tài)度﹑學(xué)習(xí)需求﹑心理狀況以及在小組探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的與其他同學(xué)互動(dòng)情況等，語(yǔ)文老師都要一一考慮到，確保實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)﹑合理。除此之外，語(yǔ)文老師還可以采取小組互評(píng)或者組內(nèi)互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)的方式讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育理念的深化和發(fā)展，也是新課標(biāo)的基本理念。小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視并進(jìn)行深入研究，在教學(xué)過(guò)程中首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生的探究欲望充分激發(fā)出來(lái)，其次要采取小組合作交流的方式，強(qiáng)化學(xué)生的探究效果，最后還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化自主探究學(xué)習(xí)效果。

[1]蘇小玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].新課程（中），2017（02）.

[2]吳紫薇，周春玲.小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用探究式教學(xué)的意義及策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（15）.

[3]李芙艷.未來(lái)教室環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)——以學(xué)生為主的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（09）.