福建省德化縣城東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李秀煥

讓孩子在美麗的童話王國徜徉
——淺談低年級學(xué)生童話作文的有效指導(dǎo)

福建省德化縣城東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李秀煥

童話基于小孩子的心理需求和特點(diǎn)，運(yùn)用大量夸張和擬人的修辭手法，賦予物體人的思想感情，形成一個個鮮明的形象，反映現(xiàn)實(shí)生活情況，既吸引小孩子的注意力，激發(fā)他們對于童話作文的興趣，又能起到一定的教育目的。低年級學(xué)生處于一個認(rèn)知能力相對較弱的階段，因此在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)童話作文的過程中，教師起著一個不可替代的作用。那么就如何指導(dǎo)低年級學(xué)生寫好童話作文，愛上寫童話作文，筆者將從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、巧妙激發(fā)閱讀童話興趣，讓孩子開心步入童話王國

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對童話作文的撰寫有了興趣，才能更加全身心地投入到寫作之中去，教學(xué)效果才能事半功倍。對于低年級學(xué)生，興趣顯得格外重要。眾所周知，由于低年級學(xué)生的年齡及生理心理特點(diǎn)，低年級學(xué)生的專注力是有所欠缺的，因此，通過激發(fā)低年級學(xué)生閱讀童話的興趣，對于提高低年級學(xué)生在童話作文的學(xué)習(xí)過程中的專注力是十分必要的，進(jìn)而更有效地提高低年級學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，在閱讀的過程中，如果有興趣元素的加入，低年級學(xué)生能夠更好地理解童話的相關(guān)內(nèi)在因素及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為以后寫好童話作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在給低年級學(xué)生閱讀《酸的甜的》這篇文章時(shí)，在學(xué)生對文章有了初步認(rèn)識之后，我們可以多次指引學(xué)生對于文章的中心部分進(jìn)行反復(fù)閱讀，或者對文章中一些生動﹑形象的詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深了解文章主旨后，通過提問的方式，詢問學(xué)生是否喜愛文章中的小猴子？從哪些關(guān)鍵的語句可以了解小猴子的心理狀態(tài)？假如有機(jī)會見到小猴子，會對小猴子說什么話？通過此方法將文章生動化，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)懂得進(jìn)行思考，將自己置身于故事情節(jié)之中，使自己也能夠體會文章主要人物的酸甜苦辣。當(dāng)閱讀不再僅僅是停留在故事表面，學(xué)生的閱讀興趣將得到一定的提升，這對于掃清后續(xù)的教學(xué)障礙有很大的阻礙。

二、利用輔助工具指導(dǎo)寫作，讓孩子盡情徜徉童話王國

教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行童話作文的指導(dǎo)過程中，可以充分利用教材上的插圖﹑多媒體等外在輔助工具進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)生的課本中出現(xiàn)《看螞蟻的小姑娘》這張圖片，教師可以將學(xué)生的注意力吸引到該圖上，引導(dǎo)低年級學(xué)生先觀察該圖片，再通過提問，讓學(xué)生說出圖片的主要人物，以及各人物所處的狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對于圖片中的小螞蟻和小姑娘會發(fā)生什么有趣的故事展開充分的想象。除了可以展示生活中常見的素材，教師還可以通過多媒體將學(xué)生平常接觸得較少的素材，以圖﹑文﹑聲﹑像的形式展示在教學(xué)過程之中，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生有意識地對事物進(jìn)行觀察。運(yùn)用多媒體有一個好處就是可以將素材局部進(jìn)行放大或縮小，有助于學(xué)生觀察得更加仔細(xì)，對于素材的整體和局部有一個更好的把握。比如可以將嫦娥奔月的圖片切換到嫦娥與玉兔的圖片，將小朋友最喜歡的小白兔進(jìn)行放大，使學(xué)生能夠更加仔細(xì)地對小白兔的整個形態(tài)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，最后可以將鏡頭轉(zhuǎn)換到宇航員登月的新聞圖片，該圖片在展示時(shí)可以先將鏡頭整個對準(zhǔn)登月的宇航員，讓小朋友腦海里先進(jìn)行想象，隨后再將畫面展示宇航月登月的整個過程，這有助于對小朋友的視覺上產(chǎn)生沖擊，提高他們的專注能力。在展示圖片的過程中，根據(jù)不同的情節(jié)配上相應(yīng)的背景音樂，將學(xué)生的視覺和聽覺結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠從不同的層面進(jìn)行想象。在悅耳的音樂和誘人的畫面的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言顯得更加容易，有的學(xué)生說：“小白兔好可愛，一身白白的毛，住在月亮上該有多幸福啊；”有的學(xué)生則說：“航天員叔叔好厲害，他肯定去月亮上看望小白兔和美麗的姐姐了，我長大后也要和航天員叔叔一起上月球，和小白兔一起玩耍?！睂W(xué)生們爭先恐后想要發(fā)言的表現(xiàn)說明了運(yùn)用多媒體將圖像和聲音結(jié)合起來的教學(xué)方式是十分有用的。這有助于提高學(xué)生的觀察能力及寫作能力。

三、充分仿寫訓(xùn)練掌握技巧，讓孩子展翅飛翔在童話王國

我國著名的茅盾先生曾經(jīng)說過：“模仿是學(xué)習(xí)的最初形式，”對于童話作文的撰寫也不例外，在充分調(diào)動低年級學(xué)生對于童話的閱讀興趣，以及對身邊事物的觀察及積累之后，應(yīng)該開始引導(dǎo)學(xué)生對于童話進(jìn)行仿寫，這也是提高寫作能力最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)低年級學(xué)生對于童話作文進(jìn)行仿寫，并不是讓學(xué)生去刻意模仿，照搬照抄，而是將低年級學(xué)生對于童話的主觀感受加入仿寫過程中，充分展示個人的獨(dú)特之處，然后創(chuàng)造出屬于自己的童話故事。比如對文章《一只小雁》進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生仿寫《一只喜鵲》《一只小雞》等故事。剛開始學(xué)生的仿寫作品不可避免地會出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，對此我們應(yīng)該表示理解，并正確加以引導(dǎo)。對于低年級學(xué)生多一些鼓勵，幫助他們建立寫作的信心。因?yàn)樽寣W(xué)生進(jìn)行仿寫的主要目的是讓學(xué)生敢于將自己所積累的﹑平時(shí)所觀察的儲備知識表達(dá)出來，通過此方法讓低年級學(xué)生真實(shí)地感受到自身的進(jìn)步，樂于積累，喜愛寫作，這便是教學(xué)的最高境界。當(dāng)前用來給低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的語文課本中，安排了許多供低年級學(xué)生模仿的童話故事。低年級學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)怎么運(yùn)用自身所掌握的文字能力來表達(dá)心中所想以及自身所見。教師在對課本中的童話文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對文中的句式表達(dá)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。這有助于學(xué)生更好地掌握童話的寫作技巧。比如教師在對《驕傲的孔雀》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象自己所熟悉的小動物在什么情境下也會產(chǎn)生驕傲的情緒以及小動物會表現(xiàn)出什么行為特征。然后仿照這篇課文進(jìn)行童話作文的寫作。

總之，想要更好地指導(dǎo)低年級學(xué)生對童話作文的寫作能力，除了要注重提高學(xué)生對童話題材文章的閱讀興趣，還要在平常的教學(xué)過程中有意無意地加以引導(dǎo)，鼓學(xué)生從生活中﹑從書本中積極積累屬于自己的寫作素材，因?yàn)榕d趣和積累是通往寫出好作品重要秘訣，想要寫好童話作文也不例外。通過多方面的指引，相信學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中全面掌握童話作文的寫作技巧。