江西省贛州市大余縣黃龍中心小學(xué) 鐘生龍

構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效方法

江西省贛州市大余縣黃龍中心小學(xué) 鐘生龍

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施要求我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教師懷有一顆童心，拉近師生間的距離

教師是教材和學(xué)生之間溝通的媒介，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是在和教師溝通交流中完成的。所以，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，首先教師就要懷有一顆童心。教師要能做到情感自然流露，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的心理和內(nèi)心想法，和學(xué)生和諧融洽地交流。只有這樣，才能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生喜歡老師，愛(ài)上語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣，盡量充滿朝氣和生機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《充氣雨衣》這節(jié)課的時(shí)候，教師在學(xué)生閱讀“雨水流進(jìn)小林的褲腿，風(fēng)一吹，冷極了”這句話時(shí)，表現(xiàn)出一副凍得哆嗦的模樣說(shuō)：“同學(xué)們，你們誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，好冷啊！”這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)文本情感思想的把握會(huì)更加深入，教學(xué)效果事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

一個(gè)良好的問(wèn)題往往能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，有助于激活學(xué)生思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中暢游。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，將學(xué)生引入未知的領(lǐng)域當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑思維，讓學(xué)生產(chǎn)生“心求通而不得，口欲言而未能”的心理狀態(tài)，從而主動(dòng)開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。首先，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要難易適中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生有“跳起來(lái)摘蘋果”的感覺(jué)，從而積極主動(dòng)地思考和回答；其次，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要因人而異﹑分層設(shè)計(jì)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要提出相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但可以問(wèn)學(xué)生，也可以讓學(xué)生問(wèn)老師，給學(xué)生留出一定的反問(wèn)時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生正確的質(zhì)疑方法，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《南轅北轍》時(shí)，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“我們知道地球是圓形的，如果有交通工具和充足的經(jīng)費(fèi)，沿著一個(gè)方向一直走下去，會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？”這樣的問(wèn)題具有很強(qiáng)的趣味性，能夠創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、積極開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我們要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將更多的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生。放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。首先，教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。有時(shí)候還可以讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)“老師”。這樣不但可以活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更快掌握高效的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，首先要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，借助工具書獨(dú)立認(rèn)讀字詞，將字形字音相近的字詞整理出來(lái)，然后等到課上展示自己的預(yù)習(xí)成果。比如“掛”這個(gè)字，和其相近的字有“洼”“哇”“娃”等，通過(guò)整理，學(xué)生不但可以體驗(yàn)到預(yù)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松掌握字詞知識(shí)，還可以增強(qiáng)成就感和自信心，為后續(xù)教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、充分利用生活資源，提高學(xué)生應(yīng)用能力

提高學(xué)生學(xué)以致用的能力是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，只有將課堂上所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于生活實(shí)踐中，才能加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)“聽說(shuō)訓(xùn)練”時(shí)，要將所講知識(shí)融入生活實(shí)踐，使學(xué)生在加強(qiáng)記憶的同時(shí)，提高實(shí)踐能力。例如，組織學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活﹑走向社會(huì)，開展多種形式的社會(huì)調(diào)查，如指出街邊廣告和電視中的錯(cuò)別字，在游玩之后充當(dāng)“導(dǎo)游”，給游客介紹相關(guān)的風(fēng)光美景等。在學(xué)習(xí)寫人的文章之后，可以讓學(xué)生圍繞某一人物進(jìn)行寫作，這樣的訓(xùn)練更為生活化，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以寫為主的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，收到了良好的教學(xué)效果。大量教學(xué)實(shí)踐證明，生活化教學(xué)不但讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且讓學(xué)生真正愛(ài)上了語(yǔ)文，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

五、挖掘教材資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

例如，在教學(xué)《白楊》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在茫茫戈壁灘上，堅(jiān)強(qiáng)高大的不僅僅是白楊樹，還有扎根邊疆﹑無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者。我們要充分利用文章的最后一句話“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)建設(shè)者們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神：他們不但將自己的青春奉獻(xiàn)給了邊疆建設(shè)，而且為祖國(guó)培養(yǎng)了邊疆建設(shè)的繼承人。以此喚醒學(xué)生的責(zé)任感和使命感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操的熏陶。

此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生分析課文中的人物性格，提高學(xué)生對(duì)人物的分析能力，讓學(xué)生充分感受人物魅力，用人物的高尚情操和道德品質(zhì)，來(lái)震撼學(xué)生心靈，獲得深刻的思想道德教育效果。例如，在教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀和分析老炊事班長(zhǎng)的“三次笑”，通過(guò)對(duì)班長(zhǎng)外表的分析，深入體會(huì)他的內(nèi)心世界。第一次笑：老班長(zhǎng)端來(lái)魚湯笑著說(shuō)：“吃吧，就是少了點(diǎn)兒”，還“摸了摸嘴”，假裝已經(jīng)喝過(guò)了，以此來(lái)動(dòng)員小病員喝魚湯；第二次笑：老班長(zhǎng)看到小病員端著魚湯喝不下去（他們知道老班長(zhǎng)并沒(méi)有喝湯），于是，老班長(zhǎng)“收斂了笑容”，嚴(yán)厲地說(shuō)：“為了革命，你們必須喝下去”；第三次笑：看著三個(gè)小病員喝完魚湯，老班長(zhǎng)的嘴邊“露出了一絲笑意”。通過(guò)解讀和分析，可以讓學(xué)生體會(huì)老班長(zhǎng)為了挽救小病員的生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活﹑熱愛(ài)生命的思想情感。

六、完善學(xué)生作業(yè)體系，布置生活化的作業(yè)

為了優(yōu)化作業(yè)形式，教師應(yīng)將研究“生活化作業(yè)”當(dāng)作校本課程來(lái)加以開發(fā)。成立“生活化作業(yè)”的課題研究小組，從思想上轉(zhuǎn)變教師的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。這一理念主要包括：有價(jià)值的作業(yè)要建立在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生感到快樂(lè)；做完之后應(yīng)保證學(xué)生有所收獲；有價(jià)值的作業(yè)應(yīng)展示學(xué)生個(gè)性，而不是千篇一律。為此，學(xué)校要完善生活化作業(yè)設(shè)計(jì)理論體系，構(gòu)建集體備課制度，在校園網(wǎng)站上開辟設(shè)計(jì)探究論壇，拓展師生互動(dòng)途徑，建立優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)收藏室。作為語(yǔ)文教師，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還應(yīng)注重作業(yè)的開放性﹑與生活的對(duì)接性﹑評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性，讓作業(yè)真正成為孩子的期待，深入他們的心靈。同時(shí)，教師要在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，制定對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即作業(yè)的有效性﹑有趣性﹑人文性﹑生活性。改革作業(yè)的目標(biāo)要簡(jiǎn)單明確，思路科學(xué)清晰，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，使之成為學(xué)生的期待。

總之，語(yǔ)文教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師要不斷總結(jié)﹑不斷完善﹑不斷創(chuàng)新，熟練運(yùn)用有效策略，提高課堂教學(xué)效率。