江蘇省南通市通州區(qū)紗場小學 徐東梅

自信地站在學生的身后

江蘇省南通市通州區(qū)紗場小學 徐東梅

三尺講臺是教師施展才華的陣地，只屬于教師的舞臺。千百年來，它一直被教師占據(jù)著﹑控制著，是學生不可冒犯的圣地。它給予了教師無窮的魅力和權威，卻成了師生之間一道不可逾越的屏障，不僅隔開了師生之間的空間距離，更拉開了情感的距離。長此以往，學生成了一群只會聽教師講課，只會看教師表演的觀眾了。轉變觀念，自信地站到學生的身后，放開手腳，讓學生摸索前行，是教育發(fā)展的需要。

一、站在學生身后，需要教師有足夠的自信

教師自信，就是教師在教育教學的行為中，自己相信自己既然做了教師這項崇高的職業(yè)，就一定能夠成為孩子中的拓荒者，成為學生心目中的好老師，成為大家學習和敬佩的名教師。永遠保持平和而謙訓的心理狀態(tài)，遵循教育規(guī)律，有深厚的教師底氣和高度的責任感和事業(yè)心。這不僅僅是對自己的能力的信任，更是對自己所追求目標的堅定信念。

二、自信地站在學生身后是一種大愛

愛是一門藝術，愛是教育的基本要素，沒有愛就沒有教育。愛是教師的人品﹑學識﹑情感的體現(xiàn)。作為一名教師，每一個動作﹑每一句話語，甚至每一個表情都會影響著孩子的成長。因為很多時候，孩子更需要自己勇敢去創(chuàng)在未來。

管婷婷是上學期剛剛轉進我們學校，被分在我班。這個學生是如東人，因為父母離異，母親再嫁而來到我們學校。也許是由于家庭的特殊原因，她生活散漫，自己不能正確地把握生活方向，很迷茫，學習態(tài)度不端正。家庭作業(yè)從來不去做，為此每周一早上都要上演一出戲：爸爸媽媽拖著﹑拽住把她往學校大門內(nèi)塞，而她死死地拉住大人的衣角，不愿進入校園。小孩的哭聲，大人的責罵聲交雜在一起——每當看到這樣的情景，我的心都在滴血，這小孩怎么啦？為什么會這樣厭學？我決心走近她。

一次，在我的語文課上她趴著在紙上胡亂涂鴉，我走過去問怎么回事。她很不屑地說：“我肚子痛”。我們都知道，這又是她在找借口，但凡有什么事情，她都是肚子疼。我摸摸她的額頭說：“還好，不發(fā)熱。但是肚子疼，也是大事！趕快收拾一下書包，我?guī)闳メt(yī)院檢查一下，該打針就打針，該掛水就掛水?！彼R上又說，現(xiàn)在好了。我嚴厲卻聲音不大地說：“如果確實身體不適，當然可以休息一下，你得信任老師，事先跟老師打個招呼！你要知道這畢竟是課堂，能堅持就不要放松自己?！彼牶笏朴懈形?，聳了聳身子，立刻坐直了。此后我?guī)状闻c她眼神相對，發(fā)現(xiàn)她一直在認真跟著課堂走。這節(jié)課我一直注視著她。出乎意料的是，在課堂小測驗中，竟然拿了個72分。這個分數(shù)并不高，可是對從來沒及格過的她來講已經(jīng)是不容易了。我也滿心歡喜，抓住這個契機對她大加贊賞。她的眼神似乎溫柔了許多，眼睛也敞亮了些，不好意思地低下了頭。

以后的日子，我一有時間就找她聊天，談家庭，談學習﹑談生活，了解她的內(nèi)心的痛苦與困惑，幫助她正確地對待人生。慢慢的，她樂意跟我講話，有意無意地走到我的辦公室前，甜甜地叫一聲徐老師，我總是及時給予一個會心的微笑。有時驕傲地告訴我，今天的作業(yè)完成了，我今天穿了一件新衣服，是現(xiàn)在的爸爸買的；有時還悄悄地塞給我一塊糖——如今，這座冰山已經(jīng)融化，她的心靈已經(jīng)敞開，能自覺完成作業(yè)，正確對待同學﹑家人，性格也開朗多了，正朝著理想的方向發(fā)展。

師愛無聲，她如同千年流淌的涓涓細流，雖不宏大，但影響深遠；她好似蒼茫大海上的燈塔，雖滄海一粟，但明亮而溫暖；她仿佛是春夜里的細雨，雖非風光無限，但潤物無聲。

站在孩子的身后，努力去尋找孩子成長過程中的進步和優(yōu)點，給他們更多的鼓勵和支持，用微笑和愛在關鍵的時刻推孩子一把，用希望點亮孩子整個人生。

三、自信地站在學生身后是一種智慧

大膽放手﹑充分準備，從容地站在學生的身后，功夫不在課堂，而在課前的構思與準備，包括資源的提供。教師堅持“讓教于學”“還教于學”，讓學生自己去學習，自己去掌握方法，這才是教學的目的。

蘇教版六年級下冊第五單元口語交際中要求開展小小辯論會，我選擇了同學們比較感興趣的話題“小學生上網(wǎng)利大于弊”與“小學生上網(wǎng)弊大于利”展開辯論，我讓學生搜集資料，做了充分的準備之后，把辯論會搬到了講臺。講臺兩邊擺上兩行課桌，正方反方分組坐兩邊，面對面辯論，班長當主持人，我習慣地走下講臺和其余的學生一起當評委。起初，學生沒有經(jīng)驗，常常出現(xiàn)卡殼和冷場的現(xiàn)象。我就適時地站在甲方或乙方的立場上示范指導，待學生掌握了辯論的要領之后，我就“退居二線”，讓學生自主辯論。他們各抒己見，唇槍舌劍，非常熱烈，臺下不時發(fā)出陣陣掌聲。而我坐在學生的位置上，真正由“課堂的獨裁者”轉變?yōu)閷W生背后的支持者。此時此刻，我才發(fā)現(xiàn)，講臺也是學生施展才華的舞臺。我幡然醒悟：只有角色的轉變，才能給學生以心理上的安全和精神上的鼓勵。

有人說有智慧的孩子身后一定站著一位有智慧的母親，而我想說，有智慧的學生身后也一定站著一位智慧的老師。

四、自信地站在學生身后是一種素養(yǎng)

美國教育學家杜威曾說過：“教師不應該站在學生面前上課，而應該站在學生的后面?！笔茄剑處熤挥凶呦轮v臺，放下權威，放下身段，走向學生，走到孩子的背后，才能融入學生群體，把信任的目光，和諧的微笑灑向每一位學生，才能真正地成為學生的合作者，成為學生的朋友。唯有這樣，我們才能融入學生的感情世界，去感受學生的喜怒哀樂。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說的一句話：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一人的頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！苯處煷┧笥趯W生之間，這里看看，那里坐坐，和學生一起學習，一起探討，一起創(chuàng)造，學生是很樂意的。課堂環(huán)境愈是寬松，學生的主體發(fā)揮愈是充分。

自信地站在學生身后，把課堂還給學生，以發(fā)展的眼光看待學生，以縱向的方式來對待學生，這樣才能不斷地提高教育質(zhì)量。