袁曉芳

（江西省宜春幼兒師范高等專科學(xué)校，江西宜春 330800）

引 言

在現(xiàn)代教學(xué)中，改革無處不在，就拿語文課來說，現(xiàn)代語文課堂教學(xué)理念、課堂標(biāo)準(zhǔn)、課堂形態(tài)都有了很大的變化。

一、當(dāng)代語文課程教學(xué)理念

（1）閱讀教學(xué)主張“感受性閱讀”，寫作教學(xué)鼓勵學(xué)生“自由表達和有創(chuàng)意地表達”，口語交際教學(xué)強化為“日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)”，努力凸顯學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)教師與學(xué)生的“對話”[1]。（2）從教法而言，在注重“誦讀”的同時，傾向于對“質(zhì)疑法”“討論法”的倚重，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。（3）語文新課標(biāo)解讀的四個關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)、語感、體驗、對話。語文素養(yǎng)主要從人文素養(yǎng)目標(biāo)和語文能力目標(biāo)出發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對博大精深的文化的理解和學(xué)習(xí)；語感旨在培養(yǎng)學(xué)生日常生活口語交際能力；體驗旨在在教學(xué)過程當(dāng)中，尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生內(nèi)心實在的情感和感受；對話則強調(diào)師生平等。

二、理想的課堂形態(tài)及其評價標(biāo)準(zhǔn)

從整體框架到具體的課堂細節(jié)來處理和構(gòu)建語文課堂形態(tài)。為更好地闡述和貫徹這樣的理念精神，現(xiàn)以福建省南安市一位教師的《春》的教學(xué)片斷為例，具體而明確地將以上幾點融合起來闡述。

首先教師手捧一盆怒放的三角梅走進教室，然后教師一言不發(fā)地在黑板上寫下羅丹的名言“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。接著教師開始導(dǎo)入：“眼前的這一叢花，讓我們感受到了洋溢的詩情和盎然的生機。我們看見它時，思想的河流跳躍出美妙無比的浪花，我們感情的波瀾也隨之起伏飄蕩。朱自清先生的散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們將學(xué)習(xí)《春》，感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中的?！?/p>

導(dǎo)入之后，教師用多媒體展示《春》的五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，并將學(xué)生分組，分別朗讀這五幅圖的描寫段落。讀過之后，讓學(xué)生對文中的字、詞進行點評。學(xué)生分別點評了“賣弄”“偷偷地”分析出來的感情，再一次進行朗讀，體會作者的意境、風(fēng)格[2]。

緊接著，教師用多媒體拋出問題組：問題一：找出你認(rèn)為寫得好的語句，讀一讀，想一想，說一說；問題二：你覺得春天還像什么？仔細思考，聰明的你一定還能用別的比喻來贊美春天。學(xué)生看到問題后，開始進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以小組為單位進行討論交流，每組推薦一人在全班討論中發(fā)言。語句挑選如下：“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你”“盼望著、盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”“樹葉綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”。在討論最后一句時，教師引用了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，讓學(xué)生回憶并背誦了杜甫的《春夜喜雨》。在討論第二個問題的時候，教師緊緊抓住比喻這個特點，讓學(xué)生用比喻的修辭手法造句來贊美春天。同學(xué)們踴躍發(fā)言，教師進行了點評和鼓勵，隨后播放音樂《春江花月夜》。

最后，教師讓學(xué)生們說出自己的感受，并總結(jié)了課文寫得好的地方。但有一個學(xué)生給出了不同意見，認(rèn)為朱自清并沒有把春天的特點都寫出來。教師對這個發(fā)表不同意見的學(xué)生給予了鼓勵。

課堂小結(jié)：春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命也是短暫的，“及時當(dāng)勉勵，歲月不待人”，讓我們珍惜青春年華，讓理想在奮斗中閃光。愿春天般的心情伴隨著我們的成長！

對這堂課，具體評析如下：

1.優(yōu)點

（1）導(dǎo)入自然新穎，將學(xué)生的注意力快速集中進入課堂。導(dǎo)入工具是漂亮的三角梅，引用大家耳熟能詳?shù)拿浴＃?）整體感知階段，將知識點自然融合，氣氛輕松活躍，學(xué)生參與感強，并且尊重學(xué)生的獨特體驗，與學(xué)生平等對話，學(xué)生的能力得到了很好的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)的過程中勇于表達自己的觀點。工具為多媒體，展示了課文的主要內(nèi)容：五幅春景圖，讓學(xué)生能夠很好地把握課文內(nèi)容，并且感同身受地進入到美妙的春景中。此時，學(xué)生朗讀課文，表達自己對課文內(nèi)容的理解，隨后教師自然地將問題拋出，引發(fā)學(xué)生的思考。在講述到春雨時，還提醒同學(xué)回顧舊知，然后順暢地對比喻的修辭手法進行理解和鞏固，學(xué)生積極參與，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一工具為音樂《春江花月夜》，悠揚婉轉(zhuǎn)的音樂使學(xué)生陶醉，進一步強化了學(xué)生對春天的感知。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)非常明顯地體現(xiàn)了教師對于突發(fā)狀況的處理能力。同學(xué)提出了不同觀點，教師不僅沒有打壓，反而積極地鼓勵，做到了尊重學(xué)生的獨特情感體驗。

2.不足

（1）從課程論的角度來看導(dǎo)入略顯累贅，三角梅和羅丹的名言選擇其一就可以。（2）整體感知部分，在說到春雨圖時，教師引用了杜甫的《春夜喜雨》中的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”時犯了個錯誤，他說這是側(cè)面描寫春雨的潤物之功，其實這并不是側(cè)面描寫，而是直接描寫。緊接著讓學(xué)生運用比喻的修辭手法來贊美春天，雖然說培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，但是工具性不強的缺點也暴露無遺，贊美春天沒有必要限制只使用比喻這一個修辭手法，這不僅限制了學(xué)生的想象力，而且處理得不好很可能弄巧成拙。在評價朱自清的《春》這篇課文時，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為寫得很好，但有一個同學(xué)給出了不同意見，雖然教師很機智地給予了及時鼓勵，但是并沒有抓住這個有效時機對學(xué)生進行教育，沒有充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性。

根據(jù)以上的分析，我就此總結(jié)出理想的課堂模式應(yīng)包含以下幾點：（1）語文教學(xué)目標(biāo)清晰明了，人文目標(biāo)與工具目標(biāo)必須有機結(jié)合。（2）貫徹新的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，與學(xué)生教學(xué)相長。（3）教學(xué)過程簡潔、流暢，臺階逐次提高，關(guān)注學(xué)生的接受感知能力。（4）正確處理師生關(guān)系，與學(xué)生平等對話，在新的教學(xué)課堂中，切不可走過去“填鴨式”教學(xué)模式。（5）要有扎實的專業(yè)功底，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能。

在課堂中，教師也必須做到以下幾點：（1）提醒學(xué)生發(fā)言聲音洪亮，表達清晰，勇敢地說出自己的觀點和意見。（2）對學(xué)生進行簡練的表揚、鼓勵，但不可太籠統(tǒng)，比如課堂全程就一個“你真棒”等。（3）以問題的設(shè)計來帶動課堂，但要注意問題的逐次提出，不可一次性也不可隨意地拋出學(xué)生難以回答的問題。問題分兩種，一種是帶動學(xué)生積極性的簡單問題，一種是有利于課文理解的復(fù)雜問題。這兩種問題教師必須做好分配安排，對學(xué)生沒有回答出來的或者回答不夠到位的要及時做出相應(yīng)補充。

在此基礎(chǔ)上，我就本課堂實例總結(jié)出了優(yōu)秀課堂的模式：

（1）導(dǎo)入：抓住學(xué)生興趣，將學(xué)生引入課堂。（2）整體感知：①PPT展示，有效地展示課堂主要內(nèi)容，幫助學(xué)生感知；②分組朗讀，快速將學(xué)生的注意力引入到課文中；③評點，鼓勵學(xué)生盡可能地表達自己對課文的理解。（3）探究研討：逐次拋出不同程度的問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。（4）總結(jié)歸納：對全文內(nèi)容總體把握，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語

在對《春》的課堂實例分析中，筆者發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)當(dāng)代的語文課堂的教學(xué)理念，必須做到有效、有趣的辯證統(tǒng)一，這就對教師提出了新的要求，只要我們共同努力，這一目標(biāo)定會實現(xiàn)。

[1] 曹丹.閱讀之中見寫作——《春》教學(xué)實錄[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2013,7(18):56.

[2] 盛群力,程景利.教學(xué)設(shè)計要有新視野——美國賴格盧特教授訪談[J].全球教育展望,2003,32(7):3-5.