江西省贛州市上猶縣第二小學(xué) 黃 敬

開展語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)
——綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》教學(xué)談

江西省贛州市上猶縣第二小學(xué) 黃 敬

《輕叩詩歌的大門》是人教版六年級(jí)上冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，是一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！遁p扣詩歌的大門》讓學(xué)生通過自主活動(dòng)、主動(dòng)探究去感受詩歌的神奇魅力和豐富的文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對詩歌和中華傳統(tǒng)文化的感情，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

重視綜合性學(xué)習(xí)是新課程的重要理念。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！睘榱颂岣邔W(xué)生的語文核心素養(yǎng)，我在教學(xué)《輕叩詩歌的大門》這一單元時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

一、創(chuàng)境讀詩，激發(fā)興趣

為了實(shí)現(xiàn)詩的浪漫與優(yōu)雅，教學(xué)伊始，我安排課前自創(chuàng)小詩導(dǎo)入。通過師生配合誦讀創(chuàng)設(shè)情境，為本課自主活動(dòng)的開展開啟詩歌的大門。情境的創(chuàng)設(shè)是自主性的語文活動(dòng)順利開展的前提，師生聲情并茂地誦讀感染了學(xué)生，并把他們帶入到詩歌的情境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

二、小組研究，快樂同行

在活動(dòng)之初，就要讓學(xué)生明白有了計(jì)劃，學(xué)習(xí)就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這一環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃。

1.制定和交流計(jì)劃

計(jì)劃制定完畢后師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)時(shí)間是否恰當(dāng)、活動(dòng)內(nèi)容的確定是否合理、人員安排是否得當(dāng)?shù)确矫娼涣魍晟朴?jì)劃，以此提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織策劃能力。

2.分組研究

在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查找、收集、整理詩歌的能力，學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，欣賞詩歌等。

三、活動(dòng)過程的方法指導(dǎo)

1.虛擬活動(dòng)策略

我為孩子們推薦一些讀物，介紹一些相關(guān)網(wǎng)站，提供資源，使大部分孩子很快打開詩歌的大門。

2.生活實(shí)踐策略

我積極參與到各小組學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。

A.詩歌分類小組的指導(dǎo)：師生共同閱讀“詩海拾貝”中的六首詩歌，大體了解詩歌從古至今的變化，知道這六首詩都是吟詠?zhàn)匀痪拔锏?。在此基礎(chǔ)上用查閱書籍、上網(wǎng)瀏覽等形式搜集詩歌。通過“閱讀材料”的教學(xué)，讓學(xué)生了解到這一組詩歌是按內(nèi)容分類的，我們還可以從不同的角度去搜集詩歌。搜集詩歌的時(shí)候，要提醒學(xué)生不要局限于創(chuàng)作的詩歌，還可以記錄當(dāng)?shù)氐拿窀韬屯{。詩歌可以先摘抄或記錄，然后分類。

B.朗誦詩歌小組的指導(dǎo)：在小組長的帶領(lǐng)下，查找自己小組感興趣的詩歌，組長安排好每個(gè)人的角色，組織成員討論該怎樣朗讀才能讀出感情，然后一起合作練習(xí)分角色有感情地朗誦整首詩歌，老師對朗讀詩歌的技巧做相應(yīng)的指導(dǎo)。

C.欣賞詩歌小組的指導(dǎo)：在詩歌欣賞開始時(shí)，可在小組內(nèi)閱讀《詩中的“秋”》，看作家是怎樣欣賞詩歌的，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)明詩意和悟詩情。

D.自創(chuàng)詩歌小組的指導(dǎo)：教師可以簡單講解詩歌創(chuàng)作的要點(diǎn)，如：內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際就有話可說，方法有巧用比喻、妙用擬人、運(yùn)用夸張、運(yùn)用假設(shè)等。還可以補(bǔ)充幾首貼近學(xué)生生活的詩歌讓學(xué)生欣賞，學(xué)生是不難嘗試寫詩的。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿《太陽的話》、《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》的寫法進(jìn)行寫詩。

F.詩歌知識(shí)競賽一般以班級(jí)為單位進(jìn)行。競賽的題目一部分由教師準(zhǔn)備，一部分由學(xué)生準(zhǔn)備?？梢允墙M與組之間的，每個(gè)小組準(zhǔn)備好題目，請別的小組來回答。

3.延伸拓展策略

延伸拓展就是指以課文內(nèi)容為核心，以與之相關(guān)的各種信息為背景材料，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目。比如，畫畫好的學(xué)生在活動(dòng)中還辦了詩歌手抄報(bào)；唱歌好的還唱了詩歌（比如《水調(diào)歌頭》、《學(xué)唱唐詩》等）。可以以小組為單位，編寫一本詩集。

在活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活。做生活的有心人，要讓學(xué)生明白生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。把現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來，可以使活動(dòng)更有趣味、更有實(shí)效。同時(shí)，把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力也大有裨益。

四、互動(dòng)交流，展示成果

選出一人代表本組，在班內(nèi)進(jìn)行研究成果交流。

分門別類輯詩歌——詩歌分類

激情洋溢誦詩歌——朗誦詩歌

別出心裁品詩歌——品評詩歌

小荷才露尖尖角——自創(chuàng)詩歌

腹有詩書氣自華——詩歌知識(shí)競賽

千樹萬樹梨花開——詩集展示

成果展示的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。展示成果內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，學(xué)生有聽、有說、有讀、有演、有寫、有唱等等，在語文實(shí)踐中提升了學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

五、學(xué)寫簡單的活動(dòng)小結(jié)

這一板塊的設(shè)計(jì)是學(xué)生本次學(xué)習(xí)的反饋。教師讓學(xué)生拿出自己活動(dòng)過程中隨時(shí)記下的點(diǎn)滴收獲、體會(huì)以及活動(dòng)前擬訂的活動(dòng)計(jì)劃，瀏覽一遍，回憶本次活動(dòng)的全過程，想想本次開展了哪些活動(dòng)，哪些活動(dòng)自己收獲比較大，動(dòng)筆寫下來。重點(diǎn)寫活動(dòng)的收獲，還可以談?wù)勥@次活動(dòng)的意義，然后在小組中交流，小組推薦一人在全班匯報(bào)。

《輕叩詩歌的大門》這一單元的教學(xué)，讓我深切地感受到：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是活動(dòng)課的一種，但又不僅僅是活動(dòng)課，而是“語文+實(shí)踐+活動(dòng)”的課程。它突出表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，讓活動(dòng)貫穿始終。因此，在設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)時(shí)，我既將學(xué)生聽、說、讀、演、寫等能力的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)整合，又重視了學(xué)生收集、運(yùn)用、創(chuàng)造信息能力的訓(xùn)練，還關(guān)注了學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓(xùn)練等，發(fā)揮了活動(dòng)的多重功能，有效提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，真正促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所獲，其樂融融。