江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學(xué) 李永妃

激發(fā)小學(xué)寫作興趣，抓好起步作文教學(xué)

江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學(xué) 李永妃

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，積極開展寫作教學(xué)能夠全面推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯思維能力以及表達(dá)能力等方面的發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)寫作教學(xué)予以高度重視。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要前提，因此在起步作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。文中將對(duì)小學(xué)起步作文教學(xué)的有效方法展開探究，并分析如何在教學(xué)中提升學(xué)生的寫作興趣。

小學(xué)；寫作興趣；起步作文教學(xué)

四年級(jí)階段，小學(xué)生的思維、能力、個(gè)性都有了一定程度的發(fā)展，但是他們的詞匯量、閱讀量不足，此時(shí)作文教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，該階段的作文起步教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要意義。教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)，并對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，讓學(xué)生能夠感受到寫作的魅力，并自覺(jué)投入到寫作活動(dòng)中。對(duì)起步作文教學(xué)展開探討有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在四年級(jí)階段，學(xué)生的能力有所提升，在寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將拓展學(xué)生思維作為重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂袀€(gè)性化的作文，并對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以重視。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，越來(lái)越多的教學(xué)手段被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，情境教學(xué)就是其中之一，當(dāng)前這一教學(xué)方法的應(yīng)用極為廣泛，其在寫作教學(xué)中也有較高的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入分析，并應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在“寫一處自然景觀”的寫作教學(xué)中，由于缺少環(huán)境條件，學(xué)生難以對(duì)寫作主題產(chǎn)生興趣，也無(wú)法找到寫作的入手點(diǎn)，此時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生能夠欣賞自然景觀圖片或者視頻，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維將得到較好的啟發(fā)，并產(chǎn)生聯(lián)想與想象，豐富的聲音與畫面將會(huì)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生獲得極為直接的情感體驗(yàn)，教師可以接著提問(wèn)，讓學(xué)生想想自己喜歡的自然景觀，并描述景觀的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，此時(shí)的寫作將變得十分高效。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中常常會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，這與他們素材積累不足有著較為直接的關(guān)系。中年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材。教材中的內(nèi)容是極為有限的，為了讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備可以得到明顯的提升，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，并主動(dòng)摘錄下優(yōu)美的詞句，這樣在后期的寫作中，學(xué)生就可以找到準(zhǔn)確的詞匯描寫出自己的想法。如果能夠在起步寫作教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，那么學(xué)生的寫作能力將有極大程度的提升。具體來(lái)說(shuō)，素材積累的方式有兩種，第一種是專題積累，這種素材累積方式具有明顯的針對(duì)性，例如在寫關(guān)于自己喜歡的動(dòng)物這一主題的作文之前，教師可以為學(xué)生介紹相關(guān)的文章，或者讓學(xué)生自己找尋同主題的課外閱讀資料，然后將其中的動(dòng)物細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容或者重要的詞句記錄下來(lái)，并讓學(xué)生引用到寫作中；第二種為日常積累，即培養(yǎng)學(xué)生的素材累積習(xí)慣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成記讀書筆記、摘錄詞句的習(xí)慣，這樣學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量將會(huì)明顯提升，這對(duì)寫作來(lái)說(shuō)有著重要的推動(dòng)意義。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫

小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，模仿也是他們學(xué)習(xí)新知識(shí)、提升自身能力的有效途徑之一，因此在起步寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思考能力，他們?cè)诜聦憰r(shí)不會(huì)盲目地照搬照抄，而是能夠?qū)Ψ聦憣?duì)象的寫作手法、語(yǔ)言技巧等展開思考與分析，久而久之，他們就會(huì)掌握相應(yīng)的寫作方法，這對(duì)提升其寫作能力來(lái)說(shuō)有著極為重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生仿寫“院子是典型的四合院，敞亮而典雅，剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著閃爍著迷離的光點(diǎn)。”這一段景物描寫，在仿寫的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)掌握寫景的順序以及比喻這種修辭手法。為了激發(fā)學(xué)生的思維，在仿寫以前，教師可以讓學(xué)生分析這一段的寫作手法，這種描寫有哪些優(yōu)點(diǎn)，在問(wèn)題的激發(fā)下，仿寫教學(xué)的效果將會(huì)得到升華。

四、將說(shuō)練與寫作教學(xué)結(jié)合到一起

讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法是語(yǔ)文教學(xué)開展的重要目標(biāo)之一，寫作能力以及表達(dá)能力都屬于語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此將二者進(jìn)行結(jié)合是可行且必要的。如果學(xué)生能夠“說(shuō)”，那么他們就能夠?qū)懗鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，因此，在教學(xué)中可以先鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，然后再培養(yǎng)他們的寫作能力。例如在寫人記事類的作文教學(xué)中，教師就可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己難忘的人或者事，并說(shuō)明其中的原因，在表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力將得到鍛煉與發(fā)展，他們會(huì)自覺(jué)組織詞匯，努力尋求最佳的表達(dá)方式，同時(shí)在傾聽其他學(xué)生發(fā)言時(shí)，學(xué)生的思維將得到調(diào)動(dòng)與啟發(fā)，他們會(huì)聯(lián)想到相同的人或者事，并借鑒其他同學(xué)的表達(dá)方法。教師要給予學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自己，并對(duì)他們予以鼓勵(lì)與肯定，這樣可以提升學(xué)生在說(shuō)練以及寫作當(dāng)中的自信心，如果學(xué)生的表達(dá)有誤，教師也不應(yīng)當(dāng)直接斥責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)其予以引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到表達(dá)中存在的語(yǔ)病，并自主進(jìn)行修改與調(diào)整。說(shuō)練與寫作的結(jié)合可以極大地降低寫作難度，拉近學(xué)生與寫作的距離。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有對(duì)寫作教學(xué)予以重視，寫作起步教學(xué)面臨較多的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)寫作的興趣較低。為了解決這一問(wèn)題，教師首先應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境；其次應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材；再次應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫；最后應(yīng)當(dāng)將說(shuō)練與寫作教學(xué)結(jié)合到一起。

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