江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué) 夏永紅

小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育

江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué) 夏永紅

小學(xué)作文在整個(gè)小學(xué)語文教育中都占有很大比重，而學(xué)生的寫作水平與其日后的語文素養(yǎng)以及語文能力都有著很重要的關(guān)系。作文是一個(gè)學(xué)生思想水平的綜合體現(xiàn)，寫作不僅可以提高學(xué)生的詞匯量，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和良好的表達(dá)能力。所謂的生本教育就是以學(xué)生為本，以生命為本，在小學(xué)語文作文教學(xué)中融入生本教育，是尊重學(xué)生、尊重生命的體現(xiàn)，同時(shí)也是塑造學(xué)生良好心態(tài)的重要舉措。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育展開了敘述，最終得出相關(guān)總結(jié)。

小學(xué)；語文；作文；生本教育

人一生下來便具備著不同程度的表達(dá)能力、語言基礎(chǔ)、思維能力和創(chuàng)造能力，因此，教育界認(rèn)為孩童階段是學(xué)習(xí)語言的最佳階段，在此時(shí)對(duì)其進(jìn)行語言、作文教育，可以最大程度地激發(fā)潛能。生本教育就是憑借小學(xué)生的本能力量，而生成的一種新的教育方式，是為小學(xué)生量身定做的一種教育方式，同時(shí)也是一種以生命為本的教育理念。在小學(xué)語文作文教學(xué)中融入生本教育，可以更好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和生活有著積極的影響。

一、把握內(nèi)涵——完成小學(xué)語文作文生本教育的基礎(chǔ)

生本教育，顧名思義就是在實(shí)施教育的過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用。生本教育對(duì)教師提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師在課堂中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生只需要記下老師教授的內(nèi)容即可，這種填鴨式的教育方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的發(fā)展需求，生本教育理念扭轉(zhuǎn)了這種思想，轉(zhuǎn)變了以往的教育教學(xué)模式，通過生本教育，教師可以更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長和順利發(fā)展，尤其是對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言是十分重要的。在實(shí)施生本教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施有針對(duì)性的教育教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的潛力。在小學(xué)作文教學(xué)中，生本教育就是要遵從學(xué)生的主體性質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新理念，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，使得學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力都得到鍛煉。

二、培養(yǎng)興趣——提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們剛剛邁入校園，剛剛接觸語文這一學(xué)科，對(duì)語文作文的了解還不夠，因此，最重要的就是培養(yǎng)他們對(duì)寫作的興趣，只要有了興趣，日后的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加容易，這也體現(xiàn)了生本教育的中心思想。與其他學(xué)科相比，語文更加貼近生活，與生活息息相關(guān)，但是也正是由于這個(gè)原因，學(xué)生很容易遺忘和忽視語文學(xué)科的重要性。小學(xué)語文的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)此沒有興趣是十分正常的，而語文作文的寫作對(duì)學(xué)生的綜合表達(dá)能力有較高的要求，要求學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ)，如果學(xué)生不注重積累語文知識(shí)，就會(huì)影響到語文作文的寫作，這是當(dāng)前存在的一種普遍現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就可以很好地避免這種情況的發(fā)生。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高作文水平有一定的積極意義。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作《第一次……》時(shí)，可以先讓學(xué)生分組討論，談?wù)撟约河腥さ牡谝淮?，談?wù)摰揭欢ǔ潭葧r(shí)，再由每組選出一個(gè)代表來發(fā)言。在發(fā)言過程中，可以說出自己寫作的思路，再讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過程可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維。在整個(gè)課堂中，教師起著組織和引導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)最終總結(jié)和過程中協(xié)調(diào)，是一個(gè)輔助成分，而課堂的主體則是學(xué)生，學(xué)生自己討論、自己總結(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本教育。

三、引入生活——讓小學(xué)語文作文教學(xué)活起來的方法

小學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的語文作文寫作能力十分重要，將提高其日后的表達(dá)能力。沒有情感的作文就只是一堆干巴巴的文字，學(xué)生的寫作興趣提不上來，最終會(huì)影響到作文的教學(xué)效果。在小學(xué)語文作文中融入生活情感，既是尊重生命、尊重學(xué)生的體現(xiàn)，也是生本教育的又一體現(xiàn)。但是在實(shí)際的小學(xué)語文作文教學(xué)中，很多教師急于求成，往往讓學(xué)生背誦一些好詞佳句，在自己的寫作時(shí)只是對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行簡單的改動(dòng)，這樣一來，學(xué)生寫的作文就會(huì)缺少情感的融入，學(xué)生的主體地位也不復(fù)存在。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中融入生活的情感，例如，在寫《我的媽媽》時(shí)，教師可以提前幾天就告訴學(xué)生題目，然后讓學(xué)生有目的地觀察自己的媽媽，通過媽媽為自己做的事情來總結(jié)文章應(yīng)該用到的素材，教師在這其中起一個(gè)引導(dǎo)作用即可，不必過度參與。學(xué)生們通過寫真實(shí)的事情，在字里行間自然就會(huì)流露出真感情，眼中有物，筆下才能有字。在準(zhǔn)備寫作的過程中，由學(xué)生親自進(jìn)行，不存在教師安排等現(xiàn)象，這是提高學(xué)生語文成績的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中融入生本教育的探索仍在進(jìn)行中，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)生本教育。寫作與學(xué)生日后的發(fā)展息息相關(guān)，而小學(xué)是學(xué)生寫作的開端，教師應(yīng)當(dāng)理解好生本教育的內(nèi)涵，讓寫作由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，提高語文作文教學(xué)的效率。同時(shí)，讓學(xué)生積極讀書，為其以后寫作積累素材，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文寫作中融入生本教育，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，尊重個(gè)體差異的重要體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生寫出更有思想、更有生命力的文章的重要舉措。