江蘇省阜寧縣北沙中心小學(xué) 黃 靜

讓小學(xué)活動作文煥發(fā)生機與活力

江蘇省阜寧縣北沙中心小學(xué) 黃 靜

針對當(dāng)前作文教學(xué)“高耗低效”的狀況，開展活動作文教學(xué)，讓學(xué)生在活動中有所體驗、有所感悟。本文主要闡述了活動作文的有效準備、活動作文有效實施的策略。

小學(xué)語文；作文教學(xué)；活動作文

隨著課程改革的不斷深入，許多語文教師對作文教學(xué)進行了許多探索，但作文教學(xué)一直處于“高耗低效”的狀態(tài)，學(xué)生被“寫什么”、“如何寫”所困擾，學(xué)生的主體性逐漸被教師所取代，學(xué)生的自主活動缺失，以致創(chuàng)造力不足。在作文教學(xué)中，教師過于強調(diào)表達能力的訓(xùn)練、寫作技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的寫作興趣，忽視了學(xué)生的情感體驗。

活動作文是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，調(diào)動眼、耳、口、鼻、手等感官參與，在感覺中迸發(fā)激情、鍛煉思維、提升創(chuàng)造力，并學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的感受，享受寫作的快樂。活動教學(xué)要有如下特點：一是實踐性?；顒咏虒W(xué)擺脫了當(dāng)前作文重知識傳授而輕實踐活動的狀況，學(xué)生獲得親自實踐的機會，并調(diào)動自己的感官參與，獲得直接的經(jīng)驗，增加了感性認識，提高了寫作素養(yǎng)。二是自主性。在小學(xué)活動作文教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主選擇合作對象，在活動中產(chǎn)生獨特的思維方式，成為學(xué)習(xí)的真正主人。三是開放性?；顒幼魑牧η鬆I造民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境下易于發(fā)揮自己的主體性、創(chuàng)造性?；顒涌臻g也不囿于教室，而是將自然、社會作為課堂的延伸，學(xué)生可以走出教室，在不同的環(huán)境中尋找素材，為寫作提高強有力的支撐。四是導(dǎo)學(xué)結(jié)合?；顒幼魑募入x不開學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，也離不開教師的有效引導(dǎo)，兩者有機結(jié)合，方能相得益彰。教師要精心策劃、現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生成為活動作文學(xué)習(xí)的主體。教師通過有效的活動，將傳授的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗，將教材內(nèi)容融入活動之中，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

一、活動作文的有效準備

1.學(xué)情分析

小學(xué)低年級學(xué)生的情感波動性大，但隨著年級的升高會逐漸穩(wěn)定下來，進入高年級后，他們的喜惡不會停留于外部表現(xiàn)上，獨立性增強，對成人的依賴性也會降低。他們的自制力差，易受到外界因素的干擾，教師要豐富教學(xué)形式，采用競賽、游戲等方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的參與熱情。教師以富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)增強他們的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的能力。小學(xué)生隨著年齡的增加，對知識的感知也越來越精確，觀察能力逐漸增強，教師應(yīng)聚焦于具體形象，讓學(xué)生主動參與其中。低年級學(xué)生的想象是模糊的，到中高年級，他們的想象力變得完整、清晰，他們的思維也由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，教師要為低年級學(xué)生設(shè)計角色模擬、扮演等活動，引領(lǐng)他們現(xiàn)場觀察，進行創(chuàng)造性的想象，培養(yǎng)他們的想象力。小學(xué)作文教學(xué)有一定的序列，教師要根據(jù)課標(biāo)制定具體可行的目標(biāo)。

2.活動選擇

一是教學(xué)目標(biāo)全面化。教師要樹立生本理念，要尊重學(xué)生的人格、尊嚴，珍視學(xué)生的獨特體驗，倡導(dǎo)學(xué)生探究、體驗學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師要改變傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在有趣的實踐活動中自由寫作，讓他們在自改、互改中提高寫作能力。教師要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生參與作文教學(xué)過程，積極獲取寫作信息，培養(yǎng)合作精神與創(chuàng)造思維。二是活動設(shè)計主題化。活動作文沒有固定模式，但絕不可放任自流，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在明確的主題統(tǒng)領(lǐng)下，才能使全文教學(xué)富有成效。三是設(shè)計重點化。每堂課都有不同的活動，要突出不同的重點，有場面的描寫，或有心理的描寫，這樣習(xí)作的目標(biāo)才會更明確，寫出的文章才會重點突出。四是空間開放化。教師應(yīng)想方設(shè)法拓展學(xué)生生活的天地，使活動空間不囿于課堂，要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園尋找素材，走向社會生活，走進自然瀏覽景物。

3.類型設(shè)計

活動有競賽類，學(xué)生爭強好勝，通過競爭能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓他們感受到成功的喜悅、失敗的沮喪，如扳手腕、跳繩、辯論會、成語接龍等；有趣味游戲類，學(xué)生在游戲中能感受快樂、體驗直切，游戲簡單易玩，參與面廣，如做鬼臉、傳話等；有模擬體驗類，讓學(xué)生在體驗角色中產(chǎn)生豐富的游戲心理，富有童話的思維就自然而然地打開了；還有情感體驗類，以學(xué)生的真實體驗為中介，讓學(xué)生在活動中享受到親身體驗的快樂，學(xué)生能體會到緊張、沮喪、愉悅、快樂等心理。

二、活動作文的有效實施

1.參與指導(dǎo)

由于缺乏細致的觀察，對事物的描寫自然也無法達到逼真細致的描摹，只能憑模糊的記憶描繪大致輪廓，或隨意編造。教師要引領(lǐng)學(xué)生參與活動，調(diào)動多重感官的參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的氛圍，讓他們有滋有味地觀察，教師要讓他們把看到的說清楚，幫助他們形成觀察的具體方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，要學(xué)會按時間、空間、因果等有序觀察，要學(xué)會全面觀察，要對事物的形狀、顏色、大小等進行系統(tǒng)的觀察，要能辨認大自然的聲音，感受其中的美妙。要能品嘗到各種不同的味道，嗅出大自然中特有的味道，要通過雙手觸摸感知外部特征。要學(xué)會抓住事物的特點，揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，這樣寫出的文章才不至于“千篇一律”。

2.感悟指導(dǎo)

教師要通過不同的活動引導(dǎo)學(xué)生進入不同的情境，讓他們擁有獨特的情感體驗，學(xué)會寫真話、表真情。教會學(xué)生通過感官的參與、角色的扮演，能自然融入角色之中。學(xué)生在感觸中生發(fā)情感，引發(fā)高層次的體驗，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，組織學(xué)生間的合作與溝通，讓他們梳理自己的感受，內(nèi)化自己的情感體驗，促進自身的認知建構(gòu)。

3.寫作指導(dǎo)

教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理凌亂的記憶、整理瑣碎的素材，將活動與作文有機融合起來，打開學(xué)生的思路，形成自己獨到的見解。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度解讀活動，要思考：從活動中捕捉到了哪些有用的信息？作文能從什么維度進行寫作？如何選取切入點？哪幾處是創(chuàng)新點？教師要擴大學(xué)生的視野，增長他們的見識，讓他們多看、多聽、多思，積累寫作素材，擴充生活閱讀，促進生活體驗。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，營造豐富多彩的活動，營造平等、民主的氛圍，讓學(xué)生主動參與到活動中，體會到個體參與、與人合作帶來的快樂，促進他們觀察、思考、交流、溝通、合作、創(chuàng)新能力的提升。

[1]王曉紅.讓游戲走進習(xí)作課堂[J].小學(xué)語文教學(xué)，2004.

[2]潘新和.“寫話”“習(xí)作”與“寫作”辯證[J].語文建設(shè)，2002.

[3]祝新華.從學(xué)生作文心理角度開展作文教學(xué)改革[J].課程·教材·教法，2001.