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        “兩型”小學語文閱讀教學研究與實踐

        2017-02-16 02:39:57江西省贛州市大余縣池江鎮(zhèn)楊村小學
        小學生作文輔導 2017年28期
        關鍵詞:兩型閱讀教學資源

        江西省贛州市大余縣池江鎮(zhèn)楊村小學 李 娟

        “兩型”小學語文閱讀教學研究與實踐

        江西省贛州市大余縣池江鎮(zhèn)楊村小學 李 娟

        本文通過對“‘兩型’課堂的研究與實踐”以及小學語文教學方法進行探討,找出最適合小學語文閱讀教學的模式。

        “兩型”;小學語文;閱讀教學;研究;實踐

        “兩型”課堂是近年來興起的一種新型教學理論,大致分為兩部分:一為“低耗高質”,二為“和諧共長”的課堂模式。本文主要探討與研究“兩型”課堂中小學語文閱讀的教學。“兩型”語文閱讀教學的多種教學方式可以改變缺少活力的課堂,充分調動學生學習積極性,提升老師教學效率,使老師與學生共同進步。

        一、“兩型”小學語文閱讀教學的含義及其重要性

        首先應理解“兩型”課堂的概念?!皟尚汀闭n堂,一方面是指以追求課堂高效低耗學習為目標, 通過老師整合利用,充分調動各種教學資源來使學生不斷提高學習效率,達到教學共贏,另一方面是指“和諧平衡”課堂。課堂教學中要注重為人的全面發(fā)展營造良好的和諧的生態(tài)環(huán)境,提供智力水平資源、心理素質資源、品德修養(yǎng)資源、意志情感資源、身體健康資源、行為習慣資源等,使學生實現自我學習、自我發(fā)展,使課堂自然呈現出師生和諧共長的樣態(tài)。

        小學語文作為一門基礎學科,通過培養(yǎng)學生們的聽說讀寫能力,使學生能更好地理解和表達祖國文學,體會世界和表達自我情感,還能促進和完善學生世界觀、人生觀、道德觀的建立,對學生綜合素質的提高也有著重要作用。而小學語文閱讀是語文中的重要部分,提高小學語文閱讀能力是學好語文的關鍵。

        將“兩型”課堂與小學語文閱讀結合在一起,可以更好地實現小學語文閱讀課堂的“低耗高效”和“和諧共長”,使閱讀學習不再讓人昏昏欲睡,提升學生閱讀表達能力,充分調動學生積極性,大大提升了老師教學的效率,使學生們的綜合素質得到全面發(fā)展,促進老師與學生之間達到共同進步。

        在中考與高考的應試制度背景下,急功近利的心態(tài)廣泛存在于老師、學生、家長三方面。因此,很多超出課文的部分都不在教學范圍內,而學生在沒有老師引導的情況下多會放松自己,想不起或者不想去閱讀課外書籍。根據2007年的一項研究顯示,中外兒童的閱讀情況大相徑庭,中國兒童的獨立閱讀年齡比外國兒童晚了四年, 閱讀量僅為外國兒童的1/6 , 而且近八成的中國學生沒有時間閱讀課外書,他們大多去上各種課外輔導班,或者是學習各式各樣的輔導書。而其他研究也顯示中小學生缺乏閱讀的動力,閱讀效率十分低下。長此以往,學生的思維會不斷僵化,他們的“閱讀能力”僅僅體現在試卷上而不是交流或者生活中,這對于將來有害無利。因而近來很多學者提出了“兩型”小學語文閱讀教學的概念,以此來創(chuàng)新課堂教學模式,使學生們愛上閱讀。

        二、如何實現“兩型”小學語文閱讀教學

        1.構建“低耗高效”的語文閱讀課堂

        “兩型”課堂提出課堂上老師與學生的頻率應達到一致,老師應引導學生進行課堂閱讀學習。老師整合各種學習資源,運用各種教學方法給學生不斷補充學習的能量。由于在課堂教學中,學生的思維大多是跟著老師的步驟來,所以如何高效引導學生進行閱讀是老師應該著重考慮的。老師備課應該充分運用多媒體、影視、音像等資源(全面運用,避免浪費),并按照學生當下的認知水平和理解水平的發(fā)展階段進行調整。小學生的自控力處在不穩(wěn)定的階段,良好的習慣還沒有養(yǎng)成,如果老師放任學生自主學習,學生往往會摸不著頭腦,找不到學習方向,此時可以建立一個系統的學習方法,讓他們課前預習,并充分運用教學資源進行課堂學習,課后再復習。如明天要學習朱自清的《春》,可以讓學生們先去感受下大自然的春天,看看桃樹、杏樹、梨樹,看看春雨,看看小草,然后在課上運用生動的多媒體,為學生們展示春天的面貌,引導學生們聲情并茂地朗讀,宛如身臨其境,提問學生文中運用了何種修辭手法,表達出作者什么思想,從而引申拓展。課后讓學生們完成作業(yè),并且背誦來加深印象。

        根據2006年中國青少年注意力調查顯示,中國青少年的注意力集中狀況不太理想,約有60.3%的青少年不能堅持集中精神聽課30分鐘以上。注意力不能集中成為家長老師都非??鄲赖膯栴}。為了提高教學質量,老師應該有效地運用教學方法使學生集中注意力,如在課堂上加入游戲,讓學生們積極參與,或者聯系實際,讓學生更有代入感,注意力自然就集中了,那么教學質量自然就會提高。

        2.維持課堂生態(tài)平衡

        課堂生態(tài)的平衡是學生與老師共同發(fā)展、共同進步的狀態(tài)。而在課堂教學中,要達到課堂生態(tài)的平衡發(fā)展,老師應該做到寓教于樂、因材施教,而學生應該認真聽講,不斷提高自身素質。老師課上多多互動,多多提問與獎勵,給學生提供充分展示的機會,構造和諧的課堂生態(tài)環(huán)境。學生與老師不是對立的,老師應該讓學生們更加自由民主地表達自我想法,讓每個學生參與群體學習,這樣班級才會活躍起來,各方面素質才會得到提高與發(fā)展。

        本文闡述了“兩型”小學語文閱讀的教學與實踐的重要性及如何實現這個教學與研究。通過實踐與理論相結合,使學生的閱讀理解能力有了質的飛躍,使課堂不再枯燥乏味,使老師的教學效率大大提高,使教學課堂達到高效與和諧。

        [1]黃發(fā)國.翻轉課堂理論研究與實踐探索[M].濟南:山東友誼出版社,2014.

        [2]蔚遠素.小學語文閱讀教學方法研究[J].2015(6).

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