曹 飛

（江蘇省南通市港閘區(qū)唐閘小學，江蘇南通 226000）

堅持新課程理念 巧妙發(fā)展學生體育潛能

曹 飛

（江蘇省南通市港閘區(qū)唐閘小學，江蘇南通 226000）

隨著新課改的推進十幾年，體育新課程理念在學校體育教學中日新月異。體育的主要任務除了增強學生體質(zhì)外，還有就是要關注學生整體健康水平的提高，以及學生終身體育的可持續(xù)發(fā)展。

小學體育；體育潛能；持續(xù)發(fā)展

一、主打情境教學，讓學生感受體育魅力,感知自身體育潛能

1.低年級情境教學可激發(fā)學生潛能

對于小學低年級學生，他們的骨骼較為柔軟，肌肉力量小，心率較快，特別是骨骼還未定型，所以容易變形；他們在掌握新事物知識時，容易受教具等一些鮮艷的事物刺激影響，其注意力還很不穩(wěn)定，記憶力也不強?；谶@些方面，教師在教學時宜采用情境教學。比如要完成隊列練習，我們可以創(chuàng)造解放軍練習的情境，要跑步可以創(chuàng)設不同動物代表隊的情境，要投擲可以創(chuàng)設“打飛機”的情境。如在練習過程中表現(xiàn)出色，我們要通過鼓掌表揚或給他們冠以什么小能手等等激勵性的話語，讓他們的情感和意志都得到激勵和發(fā)展。學生會從老師的激勵性語言中發(fā)掘自己不一般的運動才能。

2.中高年級也離不開情境教學

隨著中高年級學生骨骼的不斷壯碩，其肌肉力量明顯增強，體育課的運動強度也一下子變大。他們雖然注意力能集中起來，但好動的天性與好奇的心理是不變的。只有創(chuàng)設好有情趣、有意義的情境，學生才會更主動地努力和付出，才會更主動地參與到情境中去進行智慧的交流和創(chuàng)造性的學練。比如在高年級進行障礙跑時，可以設置多種高難度的障礙物，另外創(chuàng)設一定的武警訓練的情境或讓他們自己擺障礙物然后討論設置情境練習。這樣，學生的學練會比平常要努力很多，慢慢地也會感覺自己是有運動天賦和潛能的。

二、以學生的終身發(fā)展為目標，重視學生興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生運動潛力

葉圣陶先生說過：教育，就是要養(yǎng)成良好的習慣。對體育而言，培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，是體育教學成果的一個重要標志。體育教育的最終目的是培養(yǎng)學生終身鍛煉身體的習慣。為了實現(xiàn)這一目標，我們在小學體育課堂教學中一定要注重教與玩的結(jié)合，要懂得從學生的角度出發(fā)，從他們的身心發(fā)展以及思考問題的角度出發(fā)，去變化教學的內(nèi)容。

比如筆者在教學“長江”與“黃河”游戲時，從兩個不同地名命名到兩個不同數(shù)字分別命名組，同時將數(shù)字命名1、2變化成3、4練習，然后再通過老師報兩個數(shù)字相加或相減得出是單數(shù)還是雙數(shù)，從而創(chuàng)造性地進行游戲。學生在一次次的玩樂中不僅練習了反應，更重要的是激發(fā)了興趣，也更愿意帶著思考去運動。

小學階段想要學生主動參與，要分年齡段，因為年齡段不同，對學生的要求各不相同。對于低年級的體育教學，我們不需要讓他們將動作技能做到多好，而是要考慮他們對體育運動參與的積極性有多高。

比如小學一年級跑步單元目標，主要是使學生樂于和同伴積極進行各種跑的練習，能運用各種跑的動作進行游戲活動，懂得在活動中尊重關心同伴；而到中高年級時則是具體掌握一種或兩種跑的方法和要領，敢于與強手競爭，克服身體疲勞時的感受，能說出個人在跑步和游戲活動中的感受。前者注重的是參與和情感體驗，后者則注重的是具體技能的掌握，強調(diào)個人的心理感受，以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。沒有前者的基礎，后者是沒有可持續(xù)發(fā)展而言的。時間長了，學生也會自覺主動參與運動，自我體驗運動成功的樂趣，也會慢慢想更上一層樓地激發(fā)自己的運動能力和潛力了。

三、發(fā)展個性課堂，巧妙用好語言這門藝術(shù)，渲染學生運動熱情和潛力

每個人上課都有自己的風格，特別是對于剛?cè)雽W的低年級的孩子，剛開始時他們不會因為你教會他們很多技能而喜歡你，而是由你能帶給他們多少歡樂決定的，所以這就要求體育老師在剛硬的語言中要多添幾分幽默與柔和，硬朗的外表下要常帶些微笑傾聽的動作，與他們對話時要注意彎些腰，這樣做的收效是巨大的。

體育老師有屬于自己的個性語言，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“假若在語言旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來。”這就要求我們在進行教學時要全面做到以下三點，激發(fā)學生的運動潛能和熱情。

1.體育老師要善于做好聲音的變化技巧

在這種有聲語言中應該包括語勢變化技巧、強調(diào)語音變化技巧和降調(diào)技巧等專業(yè)的技巧，比如喊“向右看齊”時那個“向”不讀第四聲，而讀第三聲，“看”不讀第四聲，也讀第三聲，而且“看”后應該延長音再喊“齊”。這樣的聲音往往讓學生的內(nèi)心激動起來，樂意配合身體做出完美的姿勢，以達成完美的展示效果。

2.體育老師要注意語言速度的變化技巧

教師的課堂講話要做到快慢合理，用氣均勻，要根據(jù)當時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握，這是慢慢摸索教育教學收獲來的語言技巧。比如放松跑，老師的音調(diào)語速應該輕柔緩慢；而快跑比賽時，老師加油以及鼓勵的音量應該大而且相機表揚的語音應該重等等。學生喜聞樂見，自然身心沸騰。

3.體育老師要做到形態(tài)語的變化技巧

這一語言在體育課中顯得非常重要。教師語言要做到自然和諧，入情入理，傳神入化，優(yōu)美高雅，動聽而富有啟發(fā)性，僅依靠豐富的詞匯和發(fā)聲技巧還不夠，在體育教學中，教師還要注意面部表情、手勢、體態(tài)姿勢隱含的思想感情，然后通過教學內(nèi)容傳遞給學生，并讓學生在特定的表情下記住特別的內(nèi)容。這種教學往往會令學生印象深刻，會讓學生動之以情，教學的效果也會特別顯著。比如在進行地滾球游戲時，教學時可以采用“打四害”的形式進行，先教育學生認識四害，然后示范動作，把學生玩地滾球擊中目標的情緒調(diào)動起來。這樣，學生在老師豐富的詞匯和敘述中，思想情感都受到了良好的教育。

四、關注學生個性差異，重視學生自評與互評，均衡發(fā)展學生潛能

學生之間無論在身體、心理還是社會適應能力方面，都有著顯著的差異，同時還要關注他們學習能力方面的差異，即身體體質(zhì)的差異和心理接受的差異，比如男生女生有差異，個子高矮胖瘦有差異，學生對學習中產(chǎn)生的問題有心理方面的差異等等，體育老師對這些差異都要做到心里有數(shù)，不能同一標準對一群人，同時要兼顧好某些學生內(nèi)心比較脆弱的方面。

關注好學生的差異，先要關注好低年級剛?cè)雽W的孩子的差異。比如有些孩子天生不是很合群，有時其實他很喜歡跟其他同學在一起活動，又怕別人不愿意跟他一起活動，所以表現(xiàn)得有點兒形單影只，所以老師需要在活動時及時幫他們找伙伴，并在平時的活動中多關注他們，鼓勵他們，讓他們的身心跟著其他小朋友一起平衡而和諧地發(fā)展，他們的運動潛力也會被無形而有效地激發(fā)出來。

學生之間的差異會隨著老師對其態(tài)度而變化，如果不重視并縮小這種差異，差異會日益明顯，學生發(fā)展會很不均衡。為什么有些高年級學生對體育運動已經(jīng)沒有了以往的熱情，不是因為他們不愛運動，而是老師沒有關注到他們，他們不愿意去運動，所以體育老師一定要關注好這些學生，努力讓他們實現(xiàn)共同進步。

結(jié) 語

新課程標準下的體育教學更多的是關注學生身心的全面發(fā)展，只有體育老師了解了學生的心理特點、社會適應能力以及身體的發(fā)展特點，學生才會越發(fā)展越全面，學生的運動潛力也才會越發(fā)展越好。

[1]許浩.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].當代體育科技,2013,3(10):87-88.

曹飛，1982年1月17日生，男，江蘇南通人，本科學歷，主要從事小學體育教學與研究，中小學一級教師。