劉曉蘇

（南通大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇南通 226300）

引 言

有效教學(xué)策略的研究已持續(xù)多年，各種研究成果已經(jīng)相當(dāng)豐富。PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)作為新興的多媒體輔助教學(xué)工具，對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)有哪些促進(jìn)作用，如何利用其優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是我們亟須了解的。本文僅對(duì)作者所在課題組在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出的基于PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行論述。

一、PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)介紹

PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是利用基于紙和筆的數(shù)字技術(shù)，改變傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境，建立師生之間互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。該系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容同步呈現(xiàn)在老師的電腦和教室的多媒體顯示屏，并實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)與電子的雙保存。

二、基于PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

1.有效教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，對(duì)有效教學(xué)起著關(guān)鍵作用。教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和思維特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)出以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為目標(biāo)的有效教學(xué)程序。基于PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備要遵循以下原則：

（1）適用性原則

PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)最大特性為“所寫(xiě)即所見(jiàn)”，我們?cè)诖_立基于該系統(tǒng)的授課內(nèi)容時(shí)首先要考慮到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與系統(tǒng)特性的結(jié)合度，即適用性。

（2）有效性原則

PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)，并不是為了技術(shù)上的應(yīng)用，而是以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和效率為目標(biāo)。備課過(guò)程中，教師要考慮好在哪些環(huán)節(jié)使用、怎樣使用可以提高教學(xué)的有效性。

2.有效教學(xué)實(shí)施策略

（1）實(shí)時(shí)觀察，縱覽全局

PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)可以在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的同時(shí)將書(shū)寫(xiě)內(nèi)容通過(guò)藍(lán)牙傳輸同步顯示在教師電腦和教室屏幕上，教師可以在講臺(tái)實(shí)時(shí)觀察所有學(xué)生的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。靈活的切換功能讓教師既能關(guān)注整體答題進(jìn)度，又能觀察個(gè)體的具體解答過(guò)程。

（2）思維跟蹤，批注點(diǎn)撥

教師在觀察學(xué)生的解答內(nèi)容時(shí)，還可以根據(jù)觀察內(nèi)容跟蹤學(xué)生的思維過(guò)程。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況分析學(xué)生思維是否連貫、有無(wú)思維定勢(shì)、有無(wú)思維受阻，并思考思維定勢(shì)原因、思維受阻點(diǎn)如何突破。觀察的同時(shí)，利用系統(tǒng)的批注功能，教師根據(jù)需要既可以在屏幕上對(duì)學(xué)生解題過(guò)程進(jìn)行批注，也可以在學(xué)生書(shū)寫(xiě)材料上進(jìn)行批改。對(duì)觀察到明顯思維受阻的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)來(lái)到學(xué)生身邊予以點(diǎn)撥，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)思維上升的臺(tái)階，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)實(shí)時(shí)觀察，在學(xué)生完成解答的過(guò)程中，教師同步做好了下一教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，提高了教學(xué)效率。

3.展示討論，多維互動(dòng)

PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的顯示功能，既可以整班瀏覽，也可以局部特寫(xiě)，還可以對(duì)比分析，為靈活有效的課堂互動(dòng)提供了方便。解題教學(xué)中，在學(xué)生獨(dú)立完成解答后，可以到大屏幕前，展示自己的解題過(guò)程，匯報(bào)解題思路與感想。遇到有價(jià)值的問(wèn)題，則可以局部特寫(xiě)放大，集體討論，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診，進(jìn)行針對(duì)性剖析。對(duì)于一題多解問(wèn)題，還可以通過(guò)“VS對(duì)比”功能，將一個(gè)問(wèn)題的不同解答方法進(jìn)行對(duì)比展示，展開(kāi)討論。多維互動(dòng)提高了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.板演靈活，促進(jìn)生成

高中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)容量大、邏輯性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中需要板書(shū)的內(nèi)容多。利用PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)上課，教師的板演變得靈活機(jī)動(dòng)。教師除了可以在系統(tǒng)自帶電子白板上作圖、計(jì)算、演示，也可以用數(shù)碼筆隨時(shí)隨地在系統(tǒng)專(zhuān)用備課本或上課講義上書(shū)寫(xiě)，所寫(xiě)內(nèi)容屏幕都可以同步呈現(xiàn)并保存。學(xué)生在討論過(guò)程中或是聽(tīng)講過(guò)程中生成的問(wèn)題也可以寫(xiě)在講義上，成為全體同學(xué)共同研究的素材。教師更可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在備課本上進(jìn)行即時(shí)補(bǔ)充，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

5.有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（1）實(shí)時(shí)調(diào)查，快速反饋

教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)帶有的問(wèn)卷調(diào)查功能，發(fā)起對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)查。學(xué)生在投票卡上勾選自己的反饋意見(jiàn)，通過(guò)無(wú)記名的方式，老師的電腦上會(huì)及時(shí)地展現(xiàn)出反饋結(jié)果。了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，方便教師調(diào)整教學(xué)方法與進(jìn)度，提高教學(xué)有效性。筆者還經(jīng)常在新授課中利用這項(xiàng)功能讓學(xué)生做判斷題。針對(duì)數(shù)學(xué)定義、定理的內(nèi)涵和外延設(shè)計(jì)的判斷題，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的理解，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的水平。

（2）限時(shí)測(cè)驗(yàn)，跟蹤學(xué)情

PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)帶有的測(cè)試功能可以限時(shí)測(cè)試選擇題并實(shí)時(shí)得到全體學(xué)生的數(shù)據(jù)分析。教師可以在考試過(guò)程中，隨時(shí)查看每個(gè)學(xué)生的考試進(jìn)度，考試結(jié)束后，系統(tǒng)根據(jù)測(cè)試設(shè)置，自動(dòng)給出考試結(jié)果?？荚嚱Y(jié)果包括每個(gè)考生的得分以及錯(cuò)題的答案，同時(shí)還包括全班的數(shù)據(jù)分析，包含每一題的正確率。這樣，教師可以高效準(zhǔn)確地了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況、全班學(xué)生對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解較為薄弱等，從而立即進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固和加強(qiáng)。無(wú)疑，這樣的課堂必然是高效的、有針對(duì)性的。

6.有效教學(xué)反思策略

PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)具有紙質(zhì)與電子同步雙保存的功能。下課后，保存下來(lái)的課堂記錄又成為教師進(jìn)行有效教學(xué)反思的第一手素材。教師要利用課堂記錄對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控。通過(guò)反思不成功的案例、有爭(zhēng)議的案例，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程的差距，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的使用拓展

1.利用微課錄制功能翻轉(zhuǎn)課堂

PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)不僅能促進(jìn)課堂有效教學(xué)，在課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)上也可以大顯身手。該系統(tǒng)的微課錄制功能使用方便，教師只需用數(shù)碼筆在備課本上邊寫(xiě)邊講，電腦錄入字跡與聲音生成微視頻，完整展示講解的動(dòng)態(tài)過(guò)程。筆者所在課題組以三種類(lèi)型為錄制主線：基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的詳解、重要題型的梳理與歸納、學(xué)生近期較集中的錯(cuò)題的詳解。課題組成員分工合作，建設(shè)微視頻資源庫(kù)。學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)，選擇自己需要的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很好地解決了課堂教學(xué)不能對(duì)個(gè)別學(xué)生因材施教的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.與其他多媒體教學(xué)工具的有效結(jié)合

毋庸置疑，PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但是，它并不能代替其他多媒體的功能，也無(wú)法滿足我們教學(xué)過(guò)程中的所有需求。包含PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的多種媒體協(xié)同作用下的有效教學(xué)是我們要努力的方向。比如“y=Asin(ωx+φ)的圖像”一課中，筆者就利用了Flash、PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)及幾何畫(huà)板三種教學(xué)輔助工具。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，利用flash動(dòng)畫(huà)，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探討三個(gè)參數(shù)對(duì)圖像的影響過(guò)程中，利用PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)及顯示對(duì)比功能。學(xué)生通過(guò)自主探究、展示交流，分組討論歸納出參數(shù)對(duì)三角函數(shù)圖像的影響。最后教師使用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示參數(shù)變化對(duì)圖像的影響，為學(xué)生揭示直觀現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)

以上所談的基于PPclass互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)策略針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象并不是一成不變的，我們還需要在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試、總結(jié)，以達(dá)到靈活運(yùn)用，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做不懈的努力。

[1] 戎鋼．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)輔助學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究[D]．蘇州：蘇州大學(xué)，2015．