江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟彩霞

小學(xué)語文作文教學(xué)有效途徑探究

江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟彩霞

小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)的組成部分，在作文教學(xué)中，學(xué)生寫作的過程就是他們運(yùn)用語言的過程。很多學(xué)生在寫作文時(shí)感到困難，根本原因是他們運(yùn)用語言的能力不足，缺少認(rèn)真觀察生活的態(tài)度和對生活的感悟。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，增加生活體驗(yàn)，在寫作時(shí)能從豐富的生活體驗(yàn)和感悟中尋找素材，寫出感情真摯的作文，提高他們的寫作能力。

一、從生活小事入手寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生在寫作時(shí)，熟悉的生活小事更能激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們有話可寫。從身邊的小事入手進(jìn)行寫作，學(xué)生不僅可以把事件和人物的特點(diǎn)描寫出來，還可以把自己對事件和人物的情感蘊(yùn)含在文字中，寫出情感充沛的作文。因此，在小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，教師可以貼近學(xué)生的生活選題，讓學(xué)生在熟悉的生活中選擇寫作素材，給他們更大的創(chuàng)作空間，使他們把對生活的感悟融入字里行間，寫出優(yōu)秀的作文。例如，在制定作文題目時(shí)，教師可以用以下題目命題：《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我們的校園》《上學(xué)路上的一件事》《我喜歡的小動(dòng)物》《我喜歡的一本書》等。學(xué)生在寫熟悉的事物時(shí)，有更多的心里話要說，他們不再認(rèn)為寫作是難事，積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作。寫作完成后，教師可以把學(xué)生寫的優(yōu)秀作品選出來，給全班學(xué)生朗讀，優(yōu)秀作文的作者獲得成就感，產(chǎn)生寫作動(dòng)力，在寫作訓(xùn)練中不斷努力學(xué)習(xí)，使寫作能力進(jìn)一步提高。朗讀優(yōu)秀作文的做法還能激發(fā)其他學(xué)生的寫作積極性，他們通過傾聽優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)作文寫作的方法和作文的結(jié)構(gòu)、布局，提高他們的寫作能力。

二、做生活的有心人，積累生活體驗(yàn)

觀察是學(xué)生認(rèn)識周圍世界，了解生活事物的重要途徑，用心觀察生活，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)自然的風(fēng)景美、人與人之間的情感美。通過用心觀察，學(xué)生能從生活中獲得更多的發(fā)現(xiàn)和感悟，增加生活體驗(yàn)，為寫作提供豐富的寫作內(nèi)容。在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，使他們在生活中觀察周圍環(huán)境、身邊的人和事，能夠抓住人和事的特點(diǎn)進(jìn)行寫作，寫出有深刻感悟的作文。例如，教師可以讓學(xué)生觀察春夏秋冬四季不同的風(fēng)景和氣候變化以及人們在四季的穿衣特點(diǎn)；觀察天空中云朵在一天之內(nèi)的變化；觀察螞蟻搬家的情景；觀察爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的外貌特征，感受他們對自己的關(guān)愛；觀察馬路上的行人，根據(jù)他們的特點(diǎn)揣摩他們的心理活動(dòng)等。生活中有許許多多需要學(xué)生認(rèn)真觀察和感悟的事物，只有用心觀察和體會(huì)，才能抓住事物的特點(diǎn)，豐富寫作素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)能有更多的事物可寫，有更多的情感和話語可寫，使他們寫出貼近生活、充滿情感的優(yōu)秀作文。

三、堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，提升寫作能力

要寫好作文，需要堅(jiān)持不斷地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握寫作步驟和寫作技巧，提高他們的寫作能力。在寫作訓(xùn)練中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，模仿課文中的句子和優(yōu)秀段落或優(yōu)秀作文中的內(nèi)容進(jìn)行寫作。模仿過程是一種有效的寫作學(xué)習(xí)過程，在模仿中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)課文和優(yōu)秀作文中語言的運(yùn)用方式和描寫事物的順序和方法以及其中運(yùn)用的各種修辭手法。通過仿寫，使學(xué)生具備了一定的寫作能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，能讓學(xué)生根據(jù)作文命題選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，將掌握的語言寫出來，使他們的寫作能力有效提高。在寫作訓(xùn)練時(shí)，教師還可以從寫句子開始教學(xué)，讓學(xué)生通過寫好句子過渡到寫好段落，最后達(dá)到寫好通篇作文的目的，使他們的寫作能力有效提高。

四、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，豐富寫作素材

閱讀是學(xué)生積累知識的重要途徑，在閱讀過程中，學(xué)生能接觸到更多的知識，讓他們在書籍中獲得熏陶的同時(shí)提高語言運(yùn)用能力。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句記錄本，在閱讀中遇到好詞好句時(shí)寫到記錄本上，并反復(fù)進(jìn)行閱讀和記憶，把好詞好句轉(zhuǎn)化成自己的語言，在寫作時(shí)對作文進(jìn)行潤色，使他們寫出的作文不僅情感豐富，而且語言優(yōu)美，大大提高寫作能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀了一篇好的文章或一本好書時(shí)，教師可以讓他們寫讀后感，把閱讀和寫作結(jié)合起來。在寫讀后感時(shí)，學(xué)生可以把閱讀書籍的體會(huì)和感悟?qū)懗鰜?，還可以寫出書籍中喜歡的人物以及人物特點(diǎn)等內(nèi)容，讓他們擺脫無話可寫的困境，通過寫讀后感提高寫作能力。

五、運(yùn)用評語激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作自信心

作文評語是教師和學(xué)生溝通的渠道，是對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)的重要方式，教師要把對學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定蘊(yùn)含在評語中，使學(xué)生通過閱讀教師的評語獲得激勵(lì)，激發(fā)寫作的自信心。在進(jìn)行作文評價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的作文能力寫出不同的評語。對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以從作文布局和選材方面給出評語；對于寫作能力一般的學(xué)生，教師可以把他們寫得好的段落和句子畫出來，給出肯定的評語；對于寫作能力較差的學(xué)生，教師要找出作文中的好詞好句，并寫出肯定和鼓勵(lì)的評語。在對學(xué)生的作品進(jìn)行評改時(shí)，教師不僅要對學(xué)生寫得好的地方進(jìn)行肯定，還要指出他們作文中的問題，如錯(cuò)別字、不通順的句子、錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號等。通過有針對性地評改作文，每個(gè)學(xué)生都能從教師的評語中獲得寫作信心，激發(fā)他們的寫作興趣，在作文寫作中努力學(xué)習(xí)寫作技巧，通過教師的指導(dǎo)和寫作練習(xí)不斷提高寫作能力，推動(dòng)作文課堂的高效進(jìn)行。

總之，作文是學(xué)生運(yùn)用語言能力的反映，同時(shí)也是學(xué)生真情實(shí)感的反映。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，要立足于生活，讓學(xué)生成為認(rèn)真觀察生活的有心人，增加他們的寫作素材，讓他們在寫作過程中有話可寫、有情可抒。在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓他們通過寫作練習(xí)來提高組織語言和運(yùn)用語言的能力，掌握語言技巧，寫出內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作文，不斷提高寫作能力，打造高效的作文教學(xué)。